Опитування магістрів ДонНУЕТ спеціальності «Обладнання переробних і харчових виробництв»

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Обладнання переробних і харчових виробництв» другого (магістерського) рівня вищої освіти щодо якості практичної підготовки та здобуття під час практики необхідних для подальшої професійної діяльності компетентностей проводилось у формі онлайн-опитування 01.09.2020 – 31.12.2020 р. методом анкетування (анкета SQ 3) із використанням сервісу Microsoft Forms.

 

Читайте також: https://donnuet.edu.ua/opytuvannia-mahistriv-donnuet-spetsialnosti-obladnannia-pererobnykh-i-kharchovykh-vyrobnytstv/

 

Комплексне питання стосувалось типових труднощів, з якими респонденти могли зіткнутись при проходженні практики (табл.1).

 

Таблиця 1 –  Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чи доводилось Вам зіткатися при проходженні практики з труднощами?», осіб

Перелік труднощів, що можуть виникати у процесі проходження здобувачами вищої освіти практики на підприємствах, установах, організаціях Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Так, доводилось Ні, не доводилось Важко відповісти Разом
1. Недостатність отриманих в ході навчання в Університеті знань 0 6 0 6
2. Недоліки в організації практики 0 5 1 6
3. Погане ставлення представників бази практики 0 6 0 6
4. Обмеження у доступі до необхідних для виконання завдань практики інформації та матеріально-технічного забезпечення 0 5 1 6
5. Труднощі у підготовці звітної документації 0 5 1 6
6. Відсутність допомоги керівника від бази практики 0 6  

0

6
7. Обмеження у доступі до методичного забезпечення практичної підготовки 0 6  

0

6

 

Серед запропонованих варіантів можливих труднощів більшість було позначено як такі, з якими респонденти не зустрічались при проходженні практики.

 

 

Опитування магістрів ДонНУЕТ спеціальності «Обладнання переробних і харчових виробництв»

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Обладнання переробних і харчових виробництв» другого (магістерського) рівня вищої освіти щодо якості практичної підготовки та здобуття під час практики необхідних для подальшої професійної діяльності компетентностей проводилось у формі онлайн-опитування 01.09.2020 – 31.12.2020 р. методом анкетування (анкета SQ 3) із використанням сервісу Microsoft Forms.

На запитання «Наскільки, на Вашу думку, було досягнуто такі цілі практики, яку Ви проходили? 1. Оволодіння сучасними методами, формами організації та знаряддями праці в галузі майбутньої професії» отримано результати, що узагальнено у табл. 1.

 

Таблиця 1 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на запитання «Наскільки, на Вашу думку, було досягнуто такі цілі практики, яку Ви проходили? 1. Оволодіння сучасними методами, формами організації та знаряддями праці в галузі майбутньої професії

Запропоновані варіанти відповідей Кількість згадувань
скоріше досягнуто 1
досягнуто повністю 5

 

 

У продовження анкетування передбачено надання відповіді на запитання «Наскільки, на Вашу думку, було досягнуто такі цілі практики, яку Ви проходили? 2. Формування, професійних умінь і навичок для прийняття самостійних рішень під час конкретної роботи в реальних умовах на базі знань, одержаних в Університеті»

Відповіді розподілилися наступним чином:

  1. «Досягнуто повністю» – 4 респонденти.
  2. «Скоріше досягнуто» – 2 респонденти.

У відсотковому виразі співвідношення складає 86% до 14 %.

На запитання «Наскільки, на Вашу думку, було досягнуто такі цілі практики, яку Ви проходили? студенти продемонстрували таку відповідь: скоріше досягнуто – 1, досягнуто повністю – 5.

ДонНУЕТ в обличчях

Університет Туган-Барановського анонсує нову історію “ДонНУЕТ в обличчях”

Університет Туган-Барановського має багато ключових дат та знакових подій. У центрі яких люди, чиє життя пов’язане з Університетом.

Сьогодні ми поговоримо з випускницею Університету Туган-Барановського 2020 – Світличною Ольгою. Це щаслива історія, коли твоя робота одночасно і хобі! Репортаж – за посиланням.

ДонНУЕТ в обличчях

Пропонуємо для обговорення освітню програму “Організація обліку та оподаткування”

Пропонуємо для обговорення освітньо – професійну програму «Організація обліку та оподаткування» магістерського рівня вищої освіти за спеціальністю 071 «Облік і оподаткування».

Зауваження та пропозиції прохання надсилати на електронну пошту: shevchenko@donnuet.edu.ua.

Організація обліку та оподаткування

ДонНУЕТ вітає

Університет Туган-Барановського вітає з Днем студента!

Сьогодні, 25 січня відзначається День студента! Дирекція навчально-наукових інститутів, адміністрація Університету Туган-Барановського та колеги з Маріуполя вітають студентську молодь зі святом!

«Любі студенти! Бажаємо, щоб наука йшла як по “маслу”, іспити проходили на одному диханні, друзі цінували, викладачі поважали, щоб студентські роки запам’яталися як найкращі в житті! Бажаємо удачі у всіх починаннях, легкого навчання, щирої любові, справжнього щастя і міцного-міцного здоров’я, щоб все це витримати», – з повагою, дирекція ННІ економіки, управління та адміністрування.

«Вітаємо Вас, шановні студенти, зі святом! Бажаємо яскравого й активного студентського життя! Бажаємо бадьорості, завзяття, здоров’я, успіхів і злетів у навчанні! Підкорюйте неймовірні вершини знань, гризіть граніт науки. Успіху, удачі та любові вам у житті!», – з повагою, дирекція ННІ ресторанно-готельного бізнесу та туризму.

Молодь навчально-наукового інституту бізнесу та гостинності ділиться своїми враженнями про студентське життя.

Трошки історії. В Україні відзначається два Дні студента. Перший – традиційний у всьому світі Міжнародний (17 листопада), а другий – 25 січня, на Тетянин день. Великомученицю Тетяну (Татіану) вважають покровителькою студентства, тому це свято є символічним. Фактично виходить, що перше свято відзначається напередодні сесії, а друге припадає на її завершення.

А ще в українців є кілька кумедних студентських забобон і заборон. Так, на обидва Дні студента суворо забороняється читати конспекти, бо нібито іспит пройде надзвичайно складно, і його навіть можна не скласти. Ну і звісно, куди ж без традиційної “халяви”. Опівночі на День студента треба висунути у вікно руку з заліковкою та голосно прокричати тричі: “Халяво, прийди!” або “Шаро, прийди!”. Найкумедніше те, що ідеальною відповіддю з темряви ночі має бути “Зараз прийду. Став чайник”.

 

Пропонуємо для обговорення освітню програму “Антикризовий менеджмент організацій”

Пропонуємо для обговорення освітню програму “Антикризовий менеджмент організацій”. Зауваження і пропозиції приймаються за адресою: ivanova@donnuet.edu.ua

ОП “Антикризовий менеджмент організацій” до обговорення

Пропонуємо для обговорення освітню програму “Місцеві фінанси”

Пропонуємо для обговорення освітню програму “Місцеві фінанси”. Зауваження і пропозиції приймаються за адресою: oa@donnuet.edu.ua

ОПП Місцеві фінанси 2021 на обговорення

 

ЯКІСТЬ ТА ВЧАСНІСТЬ ІНФОРМУВАННЯ АСПІРАНТІВ ЩОДО ЦІЛЕЙ, ЗМІСТУ ТА ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ, ПОРЯДКУ ТА КРИТЕРІЇВ ОЦІНЮВАННЯ

\Результати опитування аспірантів ОНП Економіка щодо якості та вчасності їх інформування про цілі, зміст та очікувані результати навчання, порядок та критерії оцінювання свідчать, що аспіранти здебільшого проінформовані про цілі, зміст та очікувані результати навчання, порядок та критерії оцінювання дисциплін перед їх вивченням; джерелами такої інформації виступають робочі програми, силабуси, викладачі; політика навчальних дисциплін не змінюється під час вивчення дисциплін.

  • 100% респондентів ЗАЗНАЧАЮТЬ, ЩО цілі, зміст та очікувані результати навчання, порядок та критерії оцінювання дисциплін не змінюються під час вивчення дисциплін.
  • 80% респондентів ЗАЗНАЧАЮТЬ, ЩО вони зазвичай дізнаються про цілі, зміст та очікувані результати навчання перед вивченням дисципліни (20% – під час навчання); вони зазвичай дізнаються про порядок та критерії оцінювання перед вивченням дисципліни (20% респондентів – під час навчання).
  • 60% респондентів ЗАЗНАЧАЮТЬ, ЩО основним джерелом інформації про цілі, зміст та очікувані результати навчання, порядок та критерії оцінювання дисциплін виступають силабуси та робочі програми дисциплін (40% – викладач); вони заздалегідь проінформовані про види робіт, які необхідно буде виконувати в рамках навчальної дисципліни (40% – скоріше проінформовані заздалегідь, ніж не проінформовані); вони заздалегідь проінформовані про кількість балів, у які оцінюються всі види роботи, передбачені із дисципліни (40% – скоріше проінформовані заздалегідь, ніж не проінформовані); основним джерелом інформації про «політику навчальної дисципліни» (невчасно виконані завдання, пропущені заняття (лікарняні, мобільність); плагіат, академічна доброчесність, поведінка в аудиторії тощо) виступає викладач (40% – робоча програма або силабус дисципліни) «політика навчальної дисципліни» не змінювалася під час вивчення дисциплін (40% – скоріше не змінювалася, ніж змінювалася).

Опитування бакалаврів Університету Туган-Барановського ОП «Готельно-ресторанний бізнес»

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Готельно-ресторанний бізнес» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за змістом анкети SQ 2 «Опитування здобувачів вищої освіти щодо індивідуальної освітньої траєкторії та реалізації права на вибір навчальних дисциплін» проводилось у формі онлайн-опитування із використанням сервісу Microsoft Forms.

Дане опитування стосувалось виявлення оцінок здобувачів вищої освіти процедури та інших особливостей процесу вибору навчальних дисциплін, інформаційно-консультаційних можливостей, а також зацікавленості у навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету.

В опитуванні взяли участь 30 здобувачів ВО денної і заочної форми здобуття вищої освіти, що навчаються за ОП «Готельно-ресторанна справа» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти.

 

Читайте також: https://donnuet.edu.ua/opytuvannia-bakalavriv-universytetu-tuhan-baranovskoho-op-hotelno-restorannyj-biznes-8/

 

Щодо сертифікованих навчальних курсів Університету бажання опитаних здобувачів вищої освіти суттєво різняться (табл. 8).

Таблиця 8. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «За якими саме сертифікованими навчальними курсами Університету Ви хотіли б додатково навчатися?» [1]

Запропоновані сертифіковані навчальні курси Університету Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
З ефективних комунікацій; 5
З іноземної мови 16
З інформаційних технологій 4
З маркетингу 3
З менеджменту 3
З особистісного зростання 7
З психології 10
З публічних виступів, проведення презентацій 6
З розвитку вміння рішення складних «нетипових» завдань 4
З розвитку вмінь та навичок ділового спілкування та етикету 8
З розвитку креативного мислення 8
З розвитку критичного мислення 4
З розвитку лідерських якостей 9
З тайм-менеджменту 4
З управління стресом; 5
Ні; 3
Разом 99

 

Відносними лідерами серед сертифікованих курсів, яким надають перевагу респонденти, є іноземна мова (16 виборів), психологія (10 вибори), з розвитку лідерських якостей (9 виборів), з розвитку вмінь та навичок ділового спілкування та етикету (8 виборів), з розвитку креативного мислення (8 виборів).

Суттєвими є розбіжності і у кількості бажаних сертифікованих курсів (табл. 9): по 1 курсу як бажані вказали 5 респондентів, в той же час троє з опитуваних позначив 15 курсів як бажані.

 

Таблиця 9. Розподіл здобувачів вищої освіти на питання за кількістю бажаних сертифікованих навчальних курсів Університету

Кількість сертифікованих навчальних курсів Університету, за якими хотів би навчатись респондент Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
1 5
2 5
3 4
4 2
5 4
6 1
7 1
9 1
10 1
15 3
0 3
Общий итог 30

 

Отримані результати опитування дозволяють зробити такі основні висновки:

– рівень задоволеності респондентів оцінюваними аспектами процесу реалізації індивідуальної освітньої траєкторії та права на вибір навчальних дисциплін є переважно високим (відповідаючи на питання, респонденти обирали переважно варіант відповіді «задовольняє повністю» та аналогічні;

– спостерігається високий рівень інформованості щодо можливості та процедури вибору вибіркових навчальних дисциплін, здобувачі вищої освіти оцінюють дану опцію індивідуальної освітньої траєкторії як важливу особисто для себе;

– переважну більшість опитаних здобувачів вищої освіти повністю задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору;

– здійснюючи вибір вибіркових навчальних дисциплін, опитані здобувачі вищої освіти найбільше орієнтуються на власну думку, поради викладачів або батьків; однак єдиний варіант відповіді «Нічиї, враховую тільки власну думку» обрали 16 респонденти;

– найбільше значення при виборі вибіркових дисциплін для респондентів мають безпосередній зв’язок дисципліни з майбутньою професією; практична спрямованість дисципліни та особа викладача; найменше ‑ назва дисципліни та її «легкість»;

– опитаних здобувачів вищої освіти переважно задовольняє перелік запропонованих дисциплін вільного вибору щодо складу. Щодо кількості дисциплін лише 37% опитаних повністю задоволені, 33% вважають, що дисциплін замало;

– респонденти продемонстрували також високий рівень зацікавленості у додатковому навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету;

– щодо вибіркових дисциплін респонденти продемонстрували потребу у додатковому вивченні іноземної мови, дисциплін по готельній складовій та психології;

– щодо сертифікованих курсів Університету респонденти продемонстрували потребу у додатковому вивченні іноземної мови, психології,  з розвитку лідерських якостей, з розвитку вмінь та навичок ділового спілкування та етикету, з розвитку креативного мислення.

За результатом анкетування групою забезпечення запропоновано:

  • проводити активну роботу щодо практики інформування здобувачів вищої освіти щодо особливостей навчальних дисциплін, що підлягають вибору, та розміщення необхідної інформації на сайті Університету (робочі програми дисциплін) та сайті кафедри (анотації та презентації дисциплін);
  • провести моніторинг ресурсів, що використовуються для інформування здобувачів щодо дисциплін вільного вибору (Сайт Університету та сайт кафедри) з метою визначення повноти інформації у них. Це дозволить визначити коригувальні заходи та ліквідувати розбіжності у сприйнятті опитаними здобувачами вищої освіти ресурсів (перш за все анотації та презентації дисциплін), які використовують для інформування щодо дисциплін вільного вибору.
  • розширити перелік дисциплін вільного вибору циклу загальної підготовки шляхом введення навчальних дисциплін Англійська мова, дисциплін по готельній складовій, Психологія тощо;
  • розширити перелік дисциплін вільного вибору циклу професійної підготовки шляхом введення навчальних дисциплін щодо управління готельно-ресторанним бізнесом, «Світовий туризм», дисциплін технологічного спрямування та кулінарної підготовки.

[1] Кількість відповідей перевищує кількість здобувачів вищої освіти, що взяли участь у дослідженні, оскільки респонденти могли обирати більше одного варіанта відповіді.

Опитування бакалаврів Університету Туган-Барановського ОП «Готельно-ресторанний бізнес»

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Готельно-ресторанний бізнес» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за змістом анкети SQ 2 «Опитування здобувачів вищої освіти щодо індивідуальної освітньої траєкторії та реалізації права на вибір навчальних дисциплін» проводилось у формі онлайн-опитування із використанням сервісу Microsoft Forms.

Дане опитування стосувалось виявлення оцінок здобувачів вищої освіти процедури та інших особливостей процесу вибору навчальних дисциплін, інформаційно-консультаційних можливостей, а також зацікавленості у навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету.

В опитуванні взяли участь 30 здобувачів ВО денної і заочної форми здобуття вищої освіти, що навчаються за ОП «Готельно-ресторанна справа» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти.

 

Читайте також: https://donnuet.edu.ua/opytuvannia-bakalavriv-universytetu-tuhan-baranovskoho-op-hotelno-restorannyj-biznes-7/

 

Окремий блок питань стосувався змісту та обсягу переліку дисциплін запропонованих вільного вибору.

Відповіді опитаних здобувачів вищої освіти свідчать про їх переважну задоволеність переліком запропонованих дисциплін вільного вибору: 4 респондентів обрали варіант відповіді «повністю задовольняє», 16 осіб – «скоріше задовольняє».  6 осіб скоріше не задовольняє перелік дисциплін, 1 респондент зазначив, що  «повністю не задовольняє».

Не всіх опитаних здобувачів вищої освіти влаштовує кількість дисциплін вільного вибору, які можливо вивчати протягом семестру. Відповідаючи на питання «Чи влаштовує особисто Вас кількість дисциплін вільного вибору, які можливо вивчати протягом семестру?», 11 респондентів обрали варіант відповіді «Так, дисциплін вільного вибору стільки, скільки потрібно», 2 респондентів зазначили, що  «дисциплін забагато»; 10 осіб – дисциплін мало. Ще 7 респондентів обрав варіант відповіді «важко відповісти».

Отримані результати свідчать про необхідність визначення чинників, що заважають задоволеності респондентів процедурою вибору дисциплін, що навчаються на 1-4 курсі освітнього рівня «бакалавр».

У відповідь на питання «Які дисципліни Ви хотіли б додати до переліку дисциплін вільного вибору циклу загальної підготовки?» було отримано такі 16 відповідей: 6 респондентів вказали як додаткову дисципліну «Англійська мова», 4 особи – дисципліни по готельній складовій, ще 3 – «Психологія», 3 особи не змогли запропонувати нічого.

Також у відповідь на аналогічне питання щодо дисциплін вільного вибору циклу професійної підготовки отримані такі результати: 3 особи  з опитаних здобувачів вищої освіти зазначили дисципліни щодо управління готельно-ресторанним бізнесом, 1 особа – бажає вивчати «Світовий туризм», 1 особа – технології, 1 особа – кулінарію.

Респонденти продемонстрували також високий рівень зацікавленості у додатковому навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету (табл. 7).

 

Таблиця 7. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чи хотіли б Ви додатково навчатися за сертифікованими навчальними курсами Університету?

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Так 18
Ні 5
Важко відповісти 7
Загалом 30

 

Не зацікавлені у навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету або сумніваються у доцільності цього 12 респондентів з 30.