Рік, що минув, приніс дуже великі зміни та вдосконалення в освітній процес Університету Туган-Барановського. Не дивлячись на карантинні обмеження та виклики, що постали перед системою освіти внаслідок поширення короновірусної інфекції, Університет Туган-Барановського виконав у повному обсязі всі стратегічні цілі, що направлені на покращення і удосконалення освітнього процесу.

Комплекс реалізованих заходів дозволив Університету Туган-Барановського із початком карантину безболісно та ефективно забезпечити навчання здобувачів вищої освіти із використанням дистанційних технологій. Запровадження змішаної форми навчання, що передбачає поєднання он-лайн навчання, традиційного та самостійного навчання у один ланцюжок, та використанням платформ Moodle та Microsoft Teams, допомогло забезпечити якісний освітній процес в умовах карантину.

В цьому році Університет повністю оновив платформу Moodle. Було змінено сервер на більш швидкий та потужний, покращено інтерфейс, оновлено електронні навчальні курси. Також автоматизовано облік результатів навчання, що містяться у Журналах оцінок, та плагіну, який дозволяє в автоматичному режимі формувати відомості обліку успішності. Окремо слід відзначити запуск повнофункціонального мобільного додатку Moodle, який дає змогу здобувачам у зручному форматі із використанням мобільних пристроїв мати постійний доступ до навчального контенту без обмежень, що були у попередній версії платформи.

У 2020 році було запущено оновлений сайт Університету. Сайт було переведено на сучасну платформу, навігація по сайту стала більш інтуїтивно зрозумілою та зручною. Сайт оновився як за змістом, так і за візуальним контентом. Також оновлення зазнали сайти кафедр, приймальної комісії тощо.

Враховуючи, що всі письмові роботи здобувачів вищої освіти та викладачів Університету Туган-Барановського із 2016 р. проходять перевірку на академічну доброчесність, в 2020 році Університет розширив можливості для такої перевірки та запровадив використання поряд з системою «Unicheck» нової системи – «StrikePlagiarism».

Крім цього, оновлення зазнала і матеріально-технічна складова організації освітнього процесу. Було закуплено системи для проведення відеоконференцій, комп’ютерна та мультимедійна техніка.

В 2020 р. враховуючи сучасні потреби та виклики було оновлено нормативні документи Університету. Значних удосконалень зазнали положення та стандарти, що регламентують організацію освітнього процесу. Процеси забезпечення освітнього процесу адаптовано до змін у законодавстві, карантинних обмежень та інновацій у освітній сфері.

Розширено перелік анкет, що використовуються для отримання від зацікавлених сторін, насамперед, від здобувачів вищої освіти, зворотного зв’язку та прийняття управлінських рішень для покращення освітнього процесу.

Головними завданнями вдосконалення освітнього процесу на 2021 рік є продовження роботи щодо розширення та удосконалення технічних та організаційних можливостей Університету для забезпечення якісного освітнього процесу, в тому числі за змішаною формою, запровадження дуальної освіти за найпопулярнішими освітніми програмами.

Опитування щодо оцінки здобувачами вищої освіти відповідності форм, методів навчання і викладання вимогам студентоцентрованого підходу (SQ_5) стосувалось виявлення задоволеності респондентів рівнем викладання та змістом навчальних дисциплін, співвідношенням форм роботи, доступністю критеріїв оцінювання, процедурами контролю тощо.

В опитуванні взяли участь 5 здобувачів вищої освіти, що навчаються за ОП «Обладнання переробних і харчових виробництв».

Читайте також: https://donnuet.edu.ua/opytuvannia-studentiv-op-obladnannia-pererobnykh-i-kharchovykh-vyrobnytstv-2/

З огляду на значущість об’єктивної оцінки рівня академічних досягнень здобувачів вищої освіти, вимагають уваги відповіді, надані респондентами на  питання (табл. 4).

Таблиця 4. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «На Ваш погляд, чи забезпечують об’єктивну оцінку рівня Ваших академічних досягнень чинні процедури контролю?», осіб

 

Варіанти відповіді	Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Забезпечують	4
Скоріше забезпечують	1
Скоріше не забезпечують	0
Не забезпечують	0
Важко відповісти	0
Загалом	5

 

Хоча переважна більшість опитаних обрали варіант відповіді «Забезпечують», доцільною є проведення додаткової роботи з метою з’ясування причин існування сумнівів у цьому у деяких респондентів (1 з яких обрали варіант відповіді «Скоріше забезпечують») і пошуку можливостей удосконалення процедур контролю.

Як ще один елемент студентоцентрованого підходу може розглядатись відповідність потребам навчального процесу та потребам і інтересам здобувачів вищої освіти можливостей дистанційного вивчення навчальних дисциплін (табл. 5).

 

Таблиця 5. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Наскільки особисто Вас задовольняють можливості дистанційного вивчення навчальних дисциплін, які надає Університет?», осіб

 

Варіанти відповіді	Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Повністю задовольняють	4
Скоріше задовольняють	3
Скоріше не задовольняють	0
Не задовольняють	1
Важко відповісти	0
Загалом	5

 

Можна зробити висновок, що в цілому студенти задоволені існуючими можливостями дистанційного вивчення навчальних дисциплін. Однак наявність 1-го респондента, який не задоволений можливостями дистанційного вивчення навчальних дисциплін, зумовлює необхідність більш детального вивчення даного аспекту при подальшому розвитку і удосконаленні використання форми дистанційного навчання у навчальному процесі.

 

Опитування щодо оцінки здобувачами вищої освіти відповідності форм, методів навчання і викладання вимогам студентоцентрованого підходу (SQ_5) стосувалось виявлення задоволеності респондентів рівнем викладання та змістом навчальних дисциплін, співвідношенням форм роботи, доступністю критеріїв оцінювання, процедурами контролю тощо.

В опитуванні взяли участь 5 здобувачів вищої освіти, що навчаються за ОП «Обладнання переробних і харчових виробництв».

Читайте також: https://donnuet.edu.ua/opytuvannia-studentiv-op-obladnannia-pererobnykh-i-kharchovykh-vyrobnytstv/

Аналогічний висновок щодо інформації про критерії оцінювання навчальних досягнень можна зробити, виходячи з відповідей опитаних здобувачів вищої освіти на питання «Чи надають Вам викладачі вичерпну інформацію щодо критеріїв оцінювання навчальних досягнень?» (3 респондента обрали варіант відповіді «Так», 2 респондента – «Скоріше так»).

Подібний розподіл обраних респондентами варіантів відповіді спостерігається щодо питання «Чи зрозумілі для Вас критерії оцінювання знань, умінь і навичок, що застосовуються викладачами?»: практично всі опитані (4 особи) обрали варіант відповіді «Критерії зрозумілі», 1 – «Критерії скоріше зрозумілі».

Незважаючи на майже одноголосність відповідей на питання щодо відповідності критеріїв оцінювання знань, умінь і навичок, що застосовуються викладачами, реальним вимогам до якості підготовки (табл. 2), даний аспект вимагає постійної уваги з боку адміністрації та викладачів.

 

Таблиця 2. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Як Ви оцінюєте критерії оцінювання знань, умінь і навичок, що застосовуються викладачами, щодо їх відповідності реальним вимогам до якості підготовки?», осіб

Варіанти відповіді	Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Критерії завищені щодо реальних вимог до якості підготовки	0
Критерії відповідають реальним вимогам до якості підготовки	5
Критерії занижені щодо реальних вимог до якості підготовки	0
Критерії оцінювання не співпадають з реальними вимогами до якості підготовки	0
Важко відповісти	0
Загалом	5

 

При позитивних відповідях, з огляду на розподіл відповідей на попередні питання, порівняно нижчими виглядають оцінки зрозумілості цілей, що ставляться викладачем на занятті. Відповідаючи на питання «Чи завжди Вам зрозумілі ті цілі, що ставляться викладачем на занятті?», опитані здобувачі вищої освіти розділились майже порівну: 3 респондентів обрали варіант відповіді «Так, завжди зрозумілі», інші 2 – «Зазвичай зрозумілі».

Також досить високою є оцінка опитаними здобувачами вищої освіти результативності занять з точки зору досягнення їх цілей (табл. 3).

 

Таблиця 3. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Як Ви оцінюєте загальну результативність занять з точки зору досягнення їх цілей?», осіб

 

Варіанти відповіді	Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Результативність занять висока	3
Результативність занять скоріше висока	1
Результативність занять середня	1
Результативність занять скоріше низька	0
Результативність занять низька	0
Важко відповісти	0
Загалом	5

 

В той же час, з огляду на наведений розподіл обраних варіантів відповідей, доцільним є більш детальний аналіз з метою виявлення чинників, що негативно впливають на досягнення цілей занять.

Пропонуємо для обговорення проєкт освітньо-професійної програми «Економіка трансформацій» другого (магістерського) рівня вищої освіти

Зауваження та пропозиції просимо надсилати на електронну пошту: bocharova@donnuet.edu.ua

Проєкт програми “Економіка трансформацій”