Записи

Студенти Університету Туган-Барановського на вебінарі з фінансового моніторингу

/in /by

Магістри, які навчаються на освітніх програмах «Місцеві фінанси», «Місцеве самоврядування», «Облік і оподаткування» 30.11.2022 р. за допомогою платформи ZOOM мали змогу вдосконалити свої знання з фінансового моніторингу разом з д.е.н., професором, заслуженим економістом України, лектором Академії фінансового моніторингу Внуковою Н.М. на вебінарі «Міжнародні стандарти FATF і воєнний стан: антилегалізаційні виклики». Цей вебінар був присвячений Дню працівника системи фінансового моніторингу – святу, що відзначається в Україні 28 листопада. Цей день започаткований Президентом України Володимиром Зеленським, ураховуючи значний внесок працівників системи фінансового моніторингу в утвердження статусу України як надійного партнера міжнародної спільноти у сфері запобігання та протидії легалізації (відмиванню) доходів, одержаних злочинним шляхом, фінансуванню тероризму та фінансуванню розповсюдження зброї масового знищення.

В умовах воєнного стану Україна стикається з проблемами виконання вимог FATF, тому представлена доповідь набуває особливої актуальності і допомагає магістрам краще розуміти напрямки роботи системи фінансового моніторингу.

1234

Університет Туган-Барановського інформує: захист кваліфікаційних робіт

/in /by

Навчально-науковий інститут економіки, управління та адміністрування Університету Туган-Барановського вітає здобувачів вищої освіти 2 курсу освітнього ступеню «магістр» заочної форми здобуття вищої освіти освітньої програми «Облік і оподаткування» з успішним захистом кваліфікаційних робіт! Захист відбувся 11.12.2021 р. Велика пошукова робота магістрантів, аналіз значної кількості сучасних наукових джерел, ґрунтовне вивчення обраної проблеми та впевнене представлення одержаних результатів атестаційній комісії, засвідчили їх високий рівень професійної компетентності, глибоке розуміння обраної проблеми, що ще раз підтвердило тезу про те, що тільки цілеспрямований пошук і правильний вибір допоможуть отримати бажаний результат.

Бажаємо вам творчої наснаги, удачі в рішенні задач будь-якої складності, успіхів у реалізації найсміливіших рішень.

Сподіваємося на наше подальше плідне співробітництво і можливість привітати вас ще з безліччю прийдешніх перемог!

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Облік і оподаткування»

/in /by

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Облік і оподаткування» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти щодо оцінки здобувачами вищої освіти навчального навантаження (SQ_4) стосувалось виявлення рівня задоволеності респондентів доступністю організаційно-методичного та інформаційного забезпечення навчального процесу, інформованості щодо різних аспектів навчального навантаження, обсягом навчального навантаження, термінами виконання різних видів робіт тощо. Опитування проводилось у формі онлайн-опитування з 08.06.2021 по 11.06.2021 р. із використанням сервісу Microsoft Forms.

Анкета опитування представлена переліком питань, що містять критерії з диференційованими відповідями, які респонденти мали оцінити за 5-бальною шкалою (від «1» – «повністю не задовольняє» до «5» – «повністю задовольняє»). Зведена таблиця із розподілом відповідей опитаних здобувачів представлена нижче (табл. 1).

 

Таблиця 1. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Оцініть, будь ласка, навчальне навантаження за запропонованими критеріями…»

 

№ Найменування критерію Оцінка критерію Середня оцінка
1 2 3 4 5
1. Доступність організаційно-методичного та інформаційного забезпечення навчального процесу: – – – 1 2 4,67
1.1. графік організації навчального процесу     1   2 4,33
1.2. розклад занять     1 1 1 4,00
1.3. навчальний план       2 1 4,33
1.4. індивідуальний план       1 2 4,67
2. Оперативність реагування адміністрації Університету на Ваші запити щодо навчального навантаження       1 2 4,67
3. Актуальність розміщеної на сайті Університету інформації стосовно навчального навантаження (навчальні плани, графіки навчального процесу, розклад занять тощо)         3 5,00
4. Рівень Вашої обізнаності щодо норм навчального навантаження (одиниця навчального навантаження, кількість годин в кредиті, кількість кредитів в семестрі, навчальному році тощо)         3 5,00
5. Рівень Вашої обізнаності щодо видів робіт, які потрібно виконати         3 5,00
6. Оптимальність загального навчального навантаження в день (загальна кількість навчальних пар) згідно з Вашим розкладом занять     1   2 4,33
7. Оптимальність лекційного навантаження в день (загальна кількість пар лекційних занять) згідно з Вашим розкладом занять     1 1 1 4,00
8. Оптимальність навчального навантаження в день з однієї дисципліни згідно з Вашим розкладом занять     1   2 4,33
9. Оптимальність частки самостійної роботи з навчальних дисциплін       2 1 4,33
10. Оптимальність термінів виконання завдань самостійної роботи з навчальних дисциплін       1 2 4,67
11. Оптимальність термінів виконання індивідуальних завдань з навчальних дисциплін       2 1 4,33
12. Достатність часу для виконання завдань самостійної роботи та індивідуальних завдань з навчальних дисциплін       1 2 4,67
13. Оптимальність термінів виконання календарного плану при написанні курсових робіт (проектів)       1 2 4,67
14. Рівень Вашої обізнаності щодо порядку та термінів здачі щодо видів робіт, які потрібно виконати       1 2 4,67
15. Рівень Вашої обізнаності щодо порядку та критеріїв оцінювання видів робіт, які потрібно виконати       1 2 4,67

 

Виходячи із обчислених середніх оцінок, опитані здобувачі вищої освіти оцінили власну задоволеність аспектами навчального навантаження на рівні вище середнього. Всі опитані в основному задоволені організацією навчального процесу, його організаційно-методичним та інформаційним забезпеченням.

При цьому найвищий рівень оцінювання  (5 балів) мають такі аспекти забезпечення навчального процесу, як:

  • актуальність розміщеної на сайті Університету інформації стосовно навчального навантаження (навчальні плани, графіки навчального процесу, розклад занять тощо);
  • рівень Вашої обізнаності щодо норм навчального навантаження (одиниця навчального навантаження, кількість годин в кредиті, кількість кредитів в семестрі, навчальному році тощо);
  • рівень обізнаності щодо видів робіт, які потрібно виконати.

Також на рівні, близькому до найвищого (4,67 балів), опитані оцінили такі аспекти забезпечення навчального процесу:

  • доступність організаційно-методичного та інформаційного забезпечення навчального процесу, в тому числі індивідуальний план;
  • оперативність реагування адміністрації Університету на Ваші запити щодо навчального навантаження;
  • оптимальність термінів виконання завдань самостійної роботи з навчальних дисциплін;
  • достатність часу для виконання завдань самостійної роботи та індивідуальних завдань з навчальних дисциплін;
  • оптимальність термінів виконання календарного плану при написанні курсових робіт (проектів);
  • рівень обізнаності щодо порядку та термінів здачі щодо видів робіт, які потрібно виконати;
  • рівень обізнаності щодо порядку та критеріїв оцінювання видів робіт, які потрібно виконати.

За результатами анкетування можна надати такі пропозиції:

  1. Гаранту освітньої програми вжити заходів із додаткового інформування здобувачів вищої освіти щодо можливостей звертатись до представників адміністрації з питань, пов’язаних з навчальним навантаженням (до кого звертатись, з яких питань тощо).
  2. Групі забезпечення та НПП, що викладають на освітній програмі, приділити увагу розвитку в опитаних здобувачів вищої освіти навичок самостійної роботи та організації власної діяльності, виявлення можливих труднощів при реалізації вказаних форм навчання.

Опитування бакалаврів, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Облік і оподаткування»

/in /by

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Облік і оподаткування» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, за анкетою SQ_3 «Опитування здобувачів вищої освіти щодо якості практичної підготовки та здобуття під час практики необхідних  для подальшої професійної діяльності компетентностей» проводилось у формі онлайн-опитування з 14.09.2021 по 23.09.2021 р. із використанням сервісу Microsoft Forms. В опитуванні прийняли участь 8 осіб. У даному звіті представлено аналіз відповідей респондентів на питання анкети.

Перший блок питань спрямований на оцінку опитаними здобувачами вищої освіти ступеня, у якому було досягнуто основні цілі практики. Відповіді розподілились наступним чином:

  1. Оволодіння сучасними методами, формами організації та знаряддями праці в галузі майбутньої професії – «Скоріше досягнуто» (50%);
  2. Формування, професійних умінь і навичок для прийняття самостійних рішень під час конкретної роботи в реальних умовах на базі знань, одержаних в Університеті – «Скоріше досягнуто» (50%);
  3. Виховання потреби систематично поновлювати свої знання та творчо їх застосовувати в практичній діяльності – «Досягнуто повністю» (37,5%) та «Скоріше досягнуто» (37,5%).

Другий блок питань спрямований на оцінку опитаними здобувачами вищої освіти труднощів при проходженні практики. Відповіді розподілились наступним чином:

  1. Недостатність отриманих в ході навчання в Університеті знань – «Важко відповісти» – 75% респондентів;
  2. Недоліки в організації практики – «Важко відповісти» – 75% респондентів;
  3. Погане ставлення представників бази практики – «Відсутнє» – 25% респондентів, «Важко відповісти» – 75% респондентів;
  4. Обмеження у доступі до необхідних для виконання завдань практики інформації та матеріально-технічного забезпечення – «Немає» – 37,5% респондентів, «Важко відповісти» – 50% респондентів;
  5. Труднощі у підготовці звітної документації – «Не було» – 12,5% респондентів, «Важко відповісти» – 75% респондентів;
  6. Відсутність допомоги керівника від бази практики – «Немає» – 25% респондентів, «Важко відповісти» – 62,5% респондентів;
  7. Обмеження у доступі до методичного забезпечення практичної підготовки – «Не існує» – 25% респондентів, «Важко відповісти» – 62,5% респондентів.

Інших труднощів здобувачі вищої освіти не вказали, хоча їм було надано таку можливість.

У наступному блоці з двох питань респондентам пропонувалось оцінити в цілому свою взаємодію з керівниками практики (від Університету та від підприємства) за шкалою від 1 до 10, де 1 – «повністю не задоволена(ний), 10 – «повністю задоволена(ний)».

  1. Взаємодію з керівником практики від університету на рівні вище середнього (від 5 до 10 балів) оцінили 87,5% опитаних.
  2. Взаємодію з керівником практики від підприємства на рівні вище середнього (від 5 до 10 балів) оцінили також 87,5% опитаних.

Також в ході опитування було виявлено думку респондентів стосовно достатності тривалості практики для досягнення її цілей та завдань, більшості респондентів було важко відповісти на це питання (62,5%), і задоволені тривалістю практики 25% опитаних.

На оцінку загальної задоволеності від проходження практики було спрямовано також питання щодо бажання респондентів пройти практику у тій же самій організації (підприємстві) ще раз (табл. 1).

 

Таблиця 1. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чи хотіли б Ви проходити практику в цій організації (на цьому підприємстві) ще раз?»

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді, %
Так, хотів (хотіла) б 37,5%
Скоріше так 12,5%
Важко відповісти 50%

 

На виявлення особливостей сприйняття результатів практики здобувачами вищої освіти було спрямоване питання, що містило пари протилежних за змістом тверджень щодо вибору професії, достатності отриманих знань, корисності практики для розуміння вимог професії та результативності практики загалом. Респонденти мали обрати твердження, що, на їх думку, найбільше підходять (рис. 1).

Рис.1. – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «З якими твердженнями щодо практики, яку Ви проходили, Ви згодні», осіб

 

Думки респондентів з приводу даного питання поділилися на «позитивні» твердження із запропонованих пар і «негативні» твердження із запропонованих пар. Проте, усі респонденти обрали відповідь «На практиці я переконався (переконалась) у правильності вибору професії». Такі результати можуть свідчити як про те, що респонденти мали змогу повноцінно відчути реальні вимоги практичної діяльності та відповідність ним отриманих компетенцій.

За результатами анкетування можна зробити такі висновки та рекомендації:

  1. Гаранту ОП перед та після проходження практики акцентувати увагу здобувачів вищої освіти на завданні виявлення сильних та слабких сторін стосовно наявних компетенцій з точки зору вимог реальних робочих завдань, а також проводити аналіз чинників, що сприяють та перешкоджають цьому.
  2. При взаємодії з керівниками практики від підприємства керівникам практики від Університету звертати увагу на необхідність створення умов для повноцінного засвоєння здобувачами вищої освіти вимог практичної діяльності.
  3. По мірі накопичення даних опитувань, доцільно аналізувати достатність знань, вмінь й навичок, які отримуються в Університеті, для майбутньої професійної діяльності.

 

Опитування ЗВО «Облік і оподаткування» щодо індивідуальної освітньої траєкторії

/in /by

SQ_2_Опитування здобувачів вищої освіти щодо індивідуальної освітньої траєкторії та реалізації права на вибір навчальних дисциплін

Опитування здобувачів вищої освіти щодо індивідуальної освітньої траєкторії та реалізації права на вибір навчальних дисциплін проводилось на початку осіннього семестру навчання з 03.09.2021 по 10.09.2021. В опитуванні приймали участь студенти ДонНУЕТ, в тому числі і студенти, що навчаються за освітньо-професійною програмою «Облік і оподаткування» (5 осіб). Опитування проводилось методом анкетування із використанням сервісу Microsoft Forms.

За результатами дослідження встановлено, що:

  1. Про можливість вибору навчальних дисциплін відомо всім студентам освітньо-професійної програми, оскільки на питання «Чи відомо Вам про можливість вибору навчальних дисциплін?» всі відповіли «Так».
  2. На питання про терміни здійснення вибору навчальних дисциплін більшість опитуваних студентів (60%) відповіли, що такий вибір їм пропонують здійснити в період з 01 лютого до 01 квітня (для наступного н. р.). При цьому 1 студент відповів, що пропозиція щодо вибору дисциплін на початку кожного навчального року, і 1 студент відповів, що дана пропозиція відбувається на початку кожного семестру.
  3. Стосовно того, як студенти дізнаються про перелік та зміст дисциплін вільного вибору, 40% опитуваних (2 особи) відповіли, що цю інформацію до них доводить директор ННІ, інші відповіли, що таку інформацію вони отримують як від директорів, так і самостійно, відвідуючи сайт Університету та сайт кафедри.
  4. На питання про те, як здійснюється процедура вибору навчальних дисциплін, 3 студенти (60% опитуваних) відповіли, що дана процедура полягає в тому, що після презентації вибіркових дисциплін заповнюються бланки та здаються до дирекції ННІ. Решта опитуваних (2 особи, або 40%) відповіли, що процедура вибору полягає в тому, що на кафедрі заповнюється заява про обрання вибіркових навчальних дисциплін для їх вивчення у наступному семестрі.
  5.  Стосовно питання про те, яким чином відбувається процес консультування при виборі навчальних дисциплін, більшість студентів (4 особи або 80%) відповіли, що при виборі дисциплін вільного вибору вони звертались за консультаціями до викладачів, і одна особа (20%) відповіла, що при виборі дисциплін орієнтувалась на власну думку.
  6.  Також дане опитування передбачало оцінювання авторитетності консультацій викладачів при виборі студентами дисциплін варіативного циклу. Так, 80% (4 особи) відповіли, що найбільш корисними при виборі навчальних дисциплін для них були консультації викладачів, і 20% (1 особа) відповіли, що найбільш корисними для них були консультації завідувача кафедри.
  7. На питання «Чиї консультації щодо вибору дисциплін вільного вибору Ви хотіли б отримати?» 3 особи (60%) відповіли, що це консультації викладачів, і 2 особи (40%) відповіли, що їм важко відповісти на дане питання.
  8.  На питання стосовно врахування порад при виборі навчальних дисциплін 3 особи (60%) відповіли, що це поради викладачів та одногрупників, 1 особа (20%) відповіла, що це поради викладачів, і 1 особа (20%) відповіла, що це лише орієнтація на власну думку.
  9. Більшість опитуваних (4 особи, або 80%) відповіли, що можливість особистого самостійного вибору дисциплін є важливою для них.
  10.  При оцінюванні значущості такого критерію, як «Назва дисципліни», який студенти використовують під час обрання дисциплін вільного циклу, де «1» – «не має значення», а «5» – «дуже важливий», відповіді студентів розподілились таким чином: 3 особи (60%) відзначили таку значущість вище середньої (3 бали), 1 особа (20%) відзначила, що значущість цього критерію є для неї нижче середньої (2 бали), і 1 особа (20%) зазначила рівень значущості цього критерію як високий (4 бали).

11. При 5-бальному оцінюванні критерію «Викладач, який буде вести дисципліну», що впливає на вибір студентами дисципліни вільного циклу, 3 особи (60%) оцінили даний показник як дуже важливий (5 балів), 1 особа (20%) відзначила високу важливість цього критерію (4 бали), і 1 особа (20%) зазначила важливість цього критерію вище середнього (3 бали).

 

12. В результаті оцінювання практичної значущості вибіркової дисципліни 3 особи (60%) зазначили, що цей критерії має для них високий рівень значущості (4 бали), 1 особа (20%) відзначила дуже високий рівень значущості (5 балів) і 1 особа (20%1) зазначила рівень значущості цього критерію вище середнього (3 бали).

13. Щодо важливості зв’язку пропонованих вибіркових дисциплін з майбутньою професією, то 3 особи (60%) зазначили, що цей критерій є дуже важливим для них (5 балів), 1 особа (20%) відзначила високий рівень значущості цього критерію, і 1 особа (20%) зазначила важливість цього критерію як вище середнього (3 бали).

14. При оцінюванні значущості критерію «Спрямованість навчальної дисципліни на формування загальних компетентностей, які будуть потрібні у будь-якій професії» більшість студентів (3 особи, 60%) відзначили важливість цього критерію як високу (4 бали), всі інші (2 особи, 40%) зазначили, що цей критерій має для них рівень важливості вище середнього (3 бали).

15. Також серед критеріїв оцінювання вибіркових дисциплін було запропоновано оцінити легкість вивчення дисципліни та отримання оцінки за нею. Більшість студентів (3 особи, 60%) відзначили дуже важливу роль цього критерію (5 балів), 1 студент (20%) відзначив, що цей критерій для нього має високий рівень важливості (4 бали), і 1 студент (20%) зазначив, що даний критерій має рівень важливості вище середнього (3 бали).

17. Студентам було запропоновано відповісти на питання, наскільки особисто їх задовольняє перелік запропонованих дисциплін вільного вибору. 2 з опитуваних (40%) відповіли, що даний перелік їх повністю задовольняє, 2 студенти (40%) відповіли, що даний перелік їх скоріше задовольняє, і 1 студент (20%) зазначив, що йому важко відповісти на дане запитання.

18. Стосовно того, чи влаштовує студентів кількість дисциплін вільного вибору, які можливо вивчати протягом семестру, більшість з опитуваних (4 особи, 80%) відповіли, що дисциплін вільного вибору стільки, скільки потрібно, і лише 1 студент (20%) зазначив, що йому важко відповісти на дане запитання.

19. Під час відповіді на питання, наскільки студентів задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору, більшість з опитуваних (3 особи, 60%) повністю задоволені даною процедурою, 20% (1 особа) скоріше задоволені, і 20% (1 особа) не змогли відповісти на поставлене запитання.

20. Також студентам було запропоновано можливість додатково навчатися за сертифікованими навчальними курсами Університету, при цьому більшість з опитуваних (4 особи, 80%) не змогли дати конкретної відповіді на дане запитання, і лише 1 особа (20%) виявила бажання прийняти участь в таких курсах.

21. Щодо того, які дисципліни студенти хотіли б додати до переліку дисциплін вільного вибору циклу загальної підготовки, а також циклу професійної підготовки, студенти не змогли дати відповіді на поставлені запитання.

ВИСНОВКИ:

  • Студенти добре ознайомлені з процедурою обрання дисциплін вільного вибору, приймають в ній активну участь, усвідомлюють важливість такого вибору для своєї майбутньої професії;
  • Важливу роль в доведенні до студентів інформації щодо обрання вибіркових дисциплін відіграють викладачі та директорат Університету;
  • Під час обрання вибіркових дисциплін студенти з повагою ставляться до ролі викладачів у цьому процесі а також значно враховують рейтинг викладачів під час обрання запропонованих дисциплін;
  • На вибір студентами дисциплін більшо мірою впливають зовнішні чинники, ніж особиста думка. Це свідчить про незначний рівень професійної обізнаності опитаних. Тому важливим є проведення профорієнтаційних бесід та презентацій дисциплін з іх більш поглибленою практичною спрямованістю.

Здобувачі вищої освіти Університету Туган-Барановського досліджують

/in /by

В рамках вивчення дисципліни «Управлінські рішення» (кафедра маркетингу, менеджменту та публічного адміністрування) здобувачі вищої освіти Університету Туган-Барановського спробували застосувати різні методики оцінювання психологічних та професійних властивостей особи, що приймає рішення.

До дослідницької роботи в межах групового проєкту долучилися здобувачі ВО бакалаврського рівня таких освітніх програм Університету Туган-Барановського як «Маркетинг», «Фінанси, банківська справа та страхування», «Облік і оподаткування», «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність», які змогли опанувати такі компетентності як здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях, здатність працювати в команді, навички використання інформаційних і комунікаційних технологій, розуміти базові принципи психології та використовувати їх у професійній діяльності, здатність застосовувати сучасне інформаційне та програмне забезпечення для отримання та обробки даних (платформи для проведення оналйн-опитування).

З результатами проведених досліджень можна ознайомитися на каналі YouTube кафедри маркетингу, менеджменту та публічного адміністрування Університету Туган-Барановського:

IQ-матриці Равена (Юлія Попова, Карина Дядюра, Лілія Бабій)

Опитувальник Дж. Тейлор (Михайло Ільєнков)

Методика оцінки конфліктності К.Томаса (Кушнірук Анастасія)

Інші цікаві результати досліджень

123

Університет Туган-Барановського інформує: вебінар про лідера аналітики – Power BI

/in /by

За ініціативи кафедри маркетингу, менеджменту та публічного адміністрування Університету Туган-Барановського 19 жовтня 2021 р. о 10.30 на платформі MS Teams відбувся вебінар від Центру компетенції BI про перші кроки в Power BI. До вебінару долучилися здобувачі ВО бакалаврського та магістерського рівнів таких освітніх програм Університету Туган-Барановського як «Маркетинг», «Менеджмент», «Фінанси, банківська справа та страхування», «Облік і оподаткування», «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність», «Економіка», «Антикризовий менеджмент організацій», «Організація обліку та оподаткування», «Місцеві фінанси», «Стратегічний маркетинг», «Місцеве самоврядування».

Спікеркою заходу виступила Юлія Бернацька, яка під час вебінару розповіла: що таке Power BI і чому аналітична система є лідером аналітики; про безкоштовний початок роботи із Power BI; про структуру  Power BI Desktop, поділилася корисними посиланнями тощо.

Із записом вебінару «Знайомство із Power BI» можна ознайомитися на каналі YouTube кафедри маркетингу, менеджменту та публічного адміністрування Університету Туган-Барановського, список відтворення «Інформаційно-аналітична підтримка прийняття управлінських рішень».

Вдячні спікеру заходу пані Юлії та компанії BI-JB.com за співпрацю

Спікер заходу: Юлія Бернацька  – останні 9 років співвласниця ІТ компанії, Silver Partner Microsoft. Загальний стаж в ІТ більше 25 років. Двічі ставала найкращим партнером Майкрософт Україна, сертифікований фахівець Майкрософт MCP. Тренер Power BI. Читає тренінги для підготовки професійних аналітиків і користувачів Power BI. А так же проводить корпоративні тренінги.

123

 

Навчання у Кривому Розі в Університеті Туган-Барановського

/in /by

Ви закінчуєте навчання у школі і вагаєтеся з вибором вишу? Університет Туган-Барановського допоможе здобути омріяну престижну професію в Кривому Розі!

Освітні програми Університету Туган-Барановського:

✅Германські мови та літератури (переклад включно), перша ‒ англійська

✅ Харчові технології

✅ Готельно-ресторанна справа

✅ Менеджмент

✅ Міжнародні економічні відносини

✅ Облік і оподаткування

✅ Економіка

✅ Фінанси, банківська справа та страхування

✅ Маркетинг

✅ Туризм

✅ Галузеве машинобудування

✅ Енергетичне машинобудування

✅  Підприємництво, торгівля та біржова діяльність

Графік роботи Приймальної комісії:

з понеділка по п’ятницю, з 8:30 до 17:00 (обідня перерва з 12:30 до 13:00)

Субота, неділя – вихідні дні

Контактні телефони:

+38 (068) 222 – 60 – 54

+38 (099) 001 – 20 – 84

Опитування студентів Університету Туган-Барановського освітньої програми «Облік і оподаткування»

/in /by

Опитування здобувачів вищої освіти Університету Туган-Барановського, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Облік і оподаткування» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за змістом анкети SQ 4 «Опитування здобувачів вищої освіти (фокус-груп) щодо навчального навантаження» проводилось у формі онлайн-опитування 06.04.2021 – 16.04.2021 р. із використанням сервісу Microsoft Forms.

«Наскільки часто викладачі використовують під час викладання навчальних дисциплін групові проекти?

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Використовують часто 5
Використовують час від часу 7
Не використовують 0
Важко відповісти 2
Загалом 14

Згідно з отриманими результатами, групові проекти використовуються викладачами на практичних заняттях.

У табл. 11 наведено узагальнені результати відповідей респондентів щодо використання викладачами під час викладання навчальних дисциплін сучасних педагогічних технологій:

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
…технологію Flipped Classroom …технологію Peer Learning
Використовують часто 6 6
Використовують час від часу 5 3
Не використовують 0 0
  Важко відповісти 3 5
  Загалом 14 14

 

Респонденти обирали й такий варіант відповіді як: «Важко відповісти». Можливо, такі результати пояснюються тим, що, незважаючи на те, що у анкеті наводилось пояснення із визначеннями технологій, частоту використання яких пропонувалось оцінити, не для всіх опитуваних здобувачів вищої освіти було легко ідентифікувати застосування цих технологій у навчальному процесі.

За результатом анкетування групою забезпечення запропоновано:

  1. Проведення моніторингу навчальних ресурсів, що використовуються, за навчальними дисциплінами. Це дозволить визначити коригувальні заходи та ліквідувати розбіжності у сприйнятті опитаними здобувачами вищої освіти навчальних ресурсів, які використовують вони та викладачі в навчальному процесі.
  2. При плануванні та реалізації навчального процесу враховувати те, яким формам роботи на заняттях віддають перевагу здобувачі вищої освіти, однак не надавати цьому чиннику перевагу порівняно із відповідністю форм роботи змісту навчальних матеріалів та загальній орієнтації на розвиток форм групової та самостійної роботи здобувачів вищої освіти.

Можливість обирати дисципліни на освітній програмі «Облік і оподаткування»

/in /by

Опитування здобувачів вищої освіти Університету Туган-Барановського, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Облік і оподаткування» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за змістом анкети SQ 5 «Опитування здобувачів вищої освіти щодо відповідності форм, методів навчання і викладання вимогам студентоцентрованого підходу» проводилось у формі онлайн-опитування 23.03 2021 – 05.04.2021 р. із використанням сервісу Microsoft Forms.

В опитуванні взяли участь всі 14 здобувачів вищої освіти, що навчаються за ОП «Облік і оподаткування» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти.

Розподіл відповідей на запитання анкети «Наскільки особисто Вас влаштовують можливості обирати дисципліни для вивчення, які надає Університет?» наступний:

  1. «Повністю влаштовують» – 7 респондентів.
  2. «Скоріше влаштовують» – 6 респондентів.
  3. «Важко відповісти» – 1 респондент.

Позитивно респонденти відповіли на питання «Чи є, на Вашу думку, знання, вміння й навички, які отримуються в Університеті, достатніми для Вашої майбутньої професійної діяльності?»   6 здобувачів вищої освіти з числа опитаних обрали варіант відповіді «так, достатні», 6 осіб – «скоріше достатні». Відповіді «Важко відповісти»  надала 1 особа, «Скоріше недостатні» – 1 респондент.

Наразі, отриманий результат може також частково свідчити про недооцінку здобувачами вищої освіти вимог роботодавців та важливості отримання якісної вищої освіти в Університеті, для працевлаштування та подальшого кар’єрного росту.

На запитання «Наскільки особисто Вас задовольняє рівень викладання навчального матеріалу на лекціях?» відповіді здобувачів вищої освіти наступні:

  1. «Повністю задовольняє» – 10 респондентів.
  2. «Скоріше задовольняє» – 2 респонденти.
  3. «Важко відповісти» – 1 респондент.
  4. «Скоріше не задовольняє» – 1 респондент.

Рис. 1 –  Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «“Наскільки особисто Вас задовольняє рівень викладання навчального матеріалу на лекціях?

Розподіл відповідей на запитання «Наскільки особисто Вас задовольняє рівень викладання навчального матеріалу на семінарських і практичних заняттях?» (9 осіб обрали варіант відповіді «Повністю задовольняє», 4 – «Скоріше задовольняє», 1- «Важко відповісти»). У відповідь на питання щодо пропозицій для підвищення рівня викладання навчального матеріалу на семінарських і практичних заняттях жодних пропозицій надано не було.

14 здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Облік і оподаткування» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти відповіли на наступне запитання анкети: «Чи інформують Вас викладачі кафедри про організацію освітнього процесу з дисципліни щодо кількості модулів та годин у кожному з них, змісту та мети модулів, критеріїв оцінювання тощо?» таким чином ( табл. 1):

Таблиця 1 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чи інформують Вас викладачі кафедри про організацію освітнього процесу з дисципліни щодо кількості модулів та годин у кожному з них, змісту та мети модулів, критеріїв оцінювання тощо?», осіб

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Так, завжди інформують 10
Так, зазвичай інформують 3
Важко відповісти 1
Ні, зазвичай не інформують 0
Загалом 14