Опитування бакалаврів, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Мова та література (англійська, німецька). Переклад» спеціальності «Філологія»

/in /by

Про результати опитування за анкетою SQ_7 «Опитування здобувачів вищої освіти про якість та вчасність інформування щодо цілей, змісту та очікуваних результатів навчання, порядку та критеріїв оцінювання».

 

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Мова та література (англійська, німецька). Переклад» спеціальності 035 «Філологія» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за змістом анкети SQ_7 «Опитування здобувачів вищої освіти про якість та вчасність інформування щодо цілей, змісту та очікуваних результатів навчання, порядку та критеріїв оцінювання» проводилось у формі онлайн-опитування у період з 13.09.2021 р. по 24.09.2021 р. із використанням сервісу Microsoft Forms.

В опитуванні взяли участь 13 здобувачів ВО денної і форми здобуття вищої освіти, що навчаються за ОП «Мова та література (англійська, німецька). Переклад» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти.

За результатами анкетування встановлено, що:

– 70% (9 здобувачів) дізнаються про цілі, зміст, очікувані результати навчання, порядок та критерії оцінювання перед вивченням дисципліни та 30% (4 здобувачі) під час навчання;

– 23% (3 здобувачів) відповіли на запитання, що основним джерелом інформації про цілі, зміст та очікувані результати навчання, порядок та критерії оцінювання для них є робоча програма або силабус дисципліни, тоді як 77% (10 здобувачів) зазначили, що отримують цю інформацію від викладача;

– 92% (12 респондентів) на запитання «Чи бувало таке, що будь-який елемент (цілі, зміст та очікувані результати навчання, порядок та критерії оцінювання) змінювався під час вивчення дисципліни?» надало відповідь «скоріше ні», 8% (1 респонденті) відповіли «ні»;

– 54% (7 студентів) на питання «Чи знаєте Ви заздалегідь про види робіт, які необхідно буде виконувати в рамках навчальної дисципліни?» відповіло «так», 46% (6 студентів) відповіли «скоріше так»;

– на питання: «Чи знаєте Ви заздалегідь про кількість балів, у які оцінюються всі види роботи, передбачені із дисципліни?» відповіді різняться: 40% опитуваних надали відповідь «так», 23% студентів зазначило «скоріше так», 37% надали відповідь «скоріше ні»;

– основним джерелом інформації про «політику навчальної дисципліни» (невчасно виконані завдання, пропущені заняття (лікарняні, мобільність); плагіат, академічну доброчесність для 85% (11 студентів) є викладач, для 15% (2 студентів) – адміністрація інституту;

– 30% (4 здобувачі) зазначило, що політика навчальної дисципліни не змінювалася під час вивчення дисципліни, 70% (9 здобувачів) відповіли «скоріше ні».

Таким чином, опитування здобувачів ОП «Мова та література (англійська, німецька). Переклад» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти щодо цілей, змісту та очікуваних результатів навчання, порядку та критеріїв оцінювання свідчить, що здобувачі ВО вчасно та у повному обсязі отримують відповідну інформацію. Разом з тим, попри наявність у вільному доступі робочої програми та силабусу дисципліни, для переважної більшості основним джерелом інформації щодо цілей, змісту та очікуваних результатів навчання, порядку та критеріїв оцінювання є викладач.

Проаналізувавши і обговоривши результати опитування на засіданні кафедри іноземної філології, українознавства та соціально-правових дисциплін, було ухвалено здійснити заходи з метою підвищення обізнаності здобувачів ВО щодо доступності та зручності використання робочої програми або силабусу дисципліни при пошуку інформації про цілі, зміст та очікувані результати навчання, порядок та критерії оцінювання з дисципліни.

 

Магістр освітньої програми «Стратегічний маркетинг» Університету Туган-Барановського на ProSkills camp

/in /by

Кафедра маркетингу, менеджменту та публічного адміністрування Університету Туган-Барановського постійно інформує здобувачів ВО, які навчаються на освітніх програмах кафедри («Антикризовий менеджмент організацій», «Стратегічний маркетинг», «Маркетинг», «Менеджмент», «Місцеве самоврядування») про можливість взяти участь в різних наукових, освітніх заходах, про можливість поспілкуватися із професіоналами та активізує до самонавчання для отримання нових знань, вмінь,  навичок тощо.

Так, 23 жовтня 2021 р. здобувач ВО ОП «Стратегічний маркетинг» Андрій Попович відвідав ProSkills camp (м. Київ). Як це було, читайте враження Андрія.

«Всім привіт! Мене звати Андрій Попович і я студент заочної форми навчання магістерського рівня, кафедри маркетингу, менеджменту та публічного адміністрування Університету Туган-Барановського. Розкажу про свій досвід проходження тренінгу ProSkills camp в м. Київ.

Пропозицію взяти участь в даному заході отримав від Іванової Н.С. (завідувач кафедри маркетингу, менеджменту та публічного адміністрування Університету Туган-Барановського – ред.) і незважаючи на зайнятість вирішив, чому б і не спробувати. Заповнив заявку і на наступний день зі мою зв’язалися організатори із низькою уточнюючих питань:

  1. Чи готовий я в разі чого переїхати до Києва чи Дніпра на роботу, якщо мені її запропонують (один з головних фішок кемпу було отримання так званого Intership offer або запрошення на стажування)
  2. Чи мав досвід роботи в команді?
  3. Потрібно було розповісти, як я використовую знання мови у своїй роботі, тобто розповісти про свою роботу англійською мовою

21 жовтня мені надійшло запрошення до Telegram від Романа Куриленка (Project Manager UGEN) про те, що я пройшов відбір, а тим часом у чат надійшла інформація про подію та програма дня (окрім того, запропонували оплатити проїзд до столиці країни та повернення до Кривого Рогу).

Сам тренінговий центр і головний офіс німецького банку ProCredit bank це щось схоже на сучасний офіс компанії Google, є абсолютно все, розваги, комфорт, їжа, кава тощо.

Першим етапом (9:30 ранку) відбувся сніданок та знайомство з головними особами банку, ми почули цікаву історію HR та заступника голови правління банку, розповіли про себе, свою мотивацію та інтереси.

Далі почалося інтенсивне навчання з розвитку Soft-skills. Soft-skills – являють собою навички комунікації, спілкування, критичного мислення та роботи в команді. Саме навчання було дуже цікавим, інтерактивним та живим. Наприклад, на завданні з комунікації одному з членів команди довелося зав’язати очі і йому передали коробку з різними речами, решта членів команди йому підказували простими словами опис речей, а він повинен бути знайти цю річ. Цим завданням ми розвиваємо навичку не ускладнювати все в житті і говорити простою мовою, щоб було зрозуміло всім.

Кожні 2 години перева на каву-брейк зі смачними печивом, піцою та круасанами.

Дуже сподобався той факт, що компанія вкладає сотні тисяч євро в навчання персоналу на команду з трьохсот осіб. А також банк не інвестує та не співпрацює з підприємствами та компаніями, які погіршують та шкодять навколишньому середовищу.

Заключним квестом був похід у головний офіс та гра в квести. Квестів було дуже багато, і головна ідея була в тому, що немає правильної чи не правильної дії, а є ТИ, який має підлаштовуватися та адаптуватися, а також вміти виходити з будь-якої складної ситуації. Команди складалися із 3- осіб (усього участь в тренінгу взяли 15 осіб).

В основному всі завдання складалися з типових ситуацій банківського співробітника: презентації продуктів, спілкування з інвесторами, вирішення конфліктних ситуацій; але були і веселі завдання: ми створювали трилер-фільм тривалістю 30 секунд про найгірший і найкращій сценарій роботи із клієнтом, шукали підказки у духовці,  множили і ділили числа, щоб у нас вийшов телефонний номер менеджера.

У фінальній частині ми вирушили назад до тренінгового центру, де нам вручили сертифікати та деяким пропозиції про роботу та подякували за участь.

Сама пропозиція про роботу в міжнародному банку має такий вигляд: 1) Стажування 1 місяць; 2) 3-6 місяців навчання; 3) Іспити; 4) І ти повноцінний співробітник.

На роботу я не розраховував, а досвід і нові знання хотів отримати, тому я особливо не засмутився, це був крутий досвід, чому я дуже радий. Хотілося б побажати студентам будь-яких курсів не соромитися і брати участь у подібних можливостях і хто знає, а раптом вам випаде путівка у успішне професійне життя, і не важливо якщо вам чогось не вистачає, навіть тієї ж англійської, завжди треба пробувати».

Тож ми дуже раді за Андрія та його життєву позицію. І радимо іншим нашим здобувачам вищої освіти – відкликайтеся на наші пропозиції брати участь в подібних заходах. Будьте в цьому як Андрій!

12345678910111213

Університет Туган-Барановського інформує: «Я відкриваю світ науки» 

/in /by

Міський Конкурс науково-дослідницьких робіт учнів 6-8 класів «Я відкриваю світ науки»

Цей конкурс проводиться з метою залучення учнів 6-8 класів закладів загальної середньої, позашкільної освіти міста до науково-дослідницької діяльності в галузі природничо-математичних, суспільно-гуманітарних дисциплін, лінгвістики.

Основні завдання конкурсу: виявлення, розвиток і підтримка інтелектуально обдарованих учнів; стимулювання творчого самовдосконалення учнівської молоді; залучення провідних вчених, наукових, науково-педагогічних працівників до активної співпраці з обдарованою учнівською молоддю.

Цього року конкурс проводився у формі онлайн конференції. До складу журі увійшли викладачі Університету Туган-Барановського Горіна Г.О., Снігур К.В., Горяйнова Ю.А., Ревуцька С.К., Ляшенко О.С., Остапенко С.А., Удовіченко Г.М.

123456789101112131415161718

Опитування ЗВО «Облік і оподаткування» щодо індивідуальної освітньої траєкторії

/in /by

SQ_2_Опитування здобувачів вищої освіти щодо індивідуальної освітньої траєкторії та реалізації права на вибір навчальних дисциплін

Опитування здобувачів вищої освіти щодо індивідуальної освітньої траєкторії та реалізації права на вибір навчальних дисциплін проводилось на початку осіннього семестру навчання з 03.09.2021 по 10.09.2021. В опитуванні приймали участь студенти ДонНУЕТ, в тому числі і студенти, що навчаються за освітньо-професійною програмою «Облік і оподаткування» (5 осіб). Опитування проводилось методом анкетування із використанням сервісу Microsoft Forms.

За результатами дослідження встановлено, що:

  1. Про можливість вибору навчальних дисциплін відомо всім студентам освітньо-професійної програми, оскільки на питання «Чи відомо Вам про можливість вибору навчальних дисциплін?» всі відповіли «Так».
  2. На питання про терміни здійснення вибору навчальних дисциплін більшість опитуваних студентів (60%) відповіли, що такий вибір їм пропонують здійснити в період з 01 лютого до 01 квітня (для наступного н. р.). При цьому 1 студент відповів, що пропозиція щодо вибору дисциплін на початку кожного навчального року, і 1 студент відповів, що дана пропозиція відбувається на початку кожного семестру.
  3. Стосовно того, як студенти дізнаються про перелік та зміст дисциплін вільного вибору, 40% опитуваних (2 особи) відповіли, що цю інформацію до них доводить директор ННІ, інші відповіли, що таку інформацію вони отримують як від директорів, так і самостійно, відвідуючи сайт Університету та сайт кафедри.
  4. На питання про те, як здійснюється процедура вибору навчальних дисциплін, 3 студенти (60% опитуваних) відповіли, що дана процедура полягає в тому, що після презентації вибіркових дисциплін заповнюються бланки та здаються до дирекції ННІ. Решта опитуваних (2 особи, або 40%) відповіли, що процедура вибору полягає в тому, що на кафедрі заповнюється заява про обрання вибіркових навчальних дисциплін для їх вивчення у наступному семестрі.
  5.  Стосовно питання про те, яким чином відбувається процес консультування при виборі навчальних дисциплін, більшість студентів (4 особи або 80%) відповіли, що при виборі дисциплін вільного вибору вони звертались за консультаціями до викладачів, і одна особа (20%) відповіла, що при виборі дисциплін орієнтувалась на власну думку.
  6.  Також дане опитування передбачало оцінювання авторитетності консультацій викладачів при виборі студентами дисциплін варіативного циклу. Так, 80% (4 особи) відповіли, що найбільш корисними при виборі навчальних дисциплін для них були консультації викладачів, і 20% (1 особа) відповіли, що найбільш корисними для них були консультації завідувача кафедри.
  7. На питання «Чиї консультації щодо вибору дисциплін вільного вибору Ви хотіли б отримати?» 3 особи (60%) відповіли, що це консультації викладачів, і 2 особи (40%) відповіли, що їм важко відповісти на дане питання.
  8.  На питання стосовно врахування порад при виборі навчальних дисциплін 3 особи (60%) відповіли, що це поради викладачів та одногрупників, 1 особа (20%) відповіла, що це поради викладачів, і 1 особа (20%) відповіла, що це лише орієнтація на власну думку.
  9. Більшість опитуваних (4 особи, або 80%) відповіли, що можливість особистого самостійного вибору дисциплін є важливою для них.
  10.  При оцінюванні значущості такого критерію, як «Назва дисципліни», який студенти використовують під час обрання дисциплін вільного циклу, де «1» – «не має значення», а «5» – «дуже важливий», відповіді студентів розподілились таким чином: 3 особи (60%) відзначили таку значущість вище середньої (3 бали), 1 особа (20%) відзначила, що значущість цього критерію є для неї нижче середньої (2 бали), і 1 особа (20%) зазначила рівень значущості цього критерію як високий (4 бали).

11. При 5-бальному оцінюванні критерію «Викладач, який буде вести дисципліну», що впливає на вибір студентами дисципліни вільного циклу, 3 особи (60%) оцінили даний показник як дуже важливий (5 балів), 1 особа (20%) відзначила високу важливість цього критерію (4 бали), і 1 особа (20%) зазначила важливість цього критерію вище середнього (3 бали).

 

12. В результаті оцінювання практичної значущості вибіркової дисципліни 3 особи (60%) зазначили, що цей критерії має для них високий рівень значущості (4 бали), 1 особа (20%) відзначила дуже високий рівень значущості (5 балів) і 1 особа (20%1) зазначила рівень значущості цього критерію вище середнього (3 бали).

13. Щодо важливості зв’язку пропонованих вибіркових дисциплін з майбутньою професією, то 3 особи (60%) зазначили, що цей критерій є дуже важливим для них (5 балів), 1 особа (20%) відзначила високий рівень значущості цього критерію, і 1 особа (20%) зазначила важливість цього критерію як вище середнього (3 бали).

14. При оцінюванні значущості критерію «Спрямованість навчальної дисципліни на формування загальних компетентностей, які будуть потрібні у будь-якій професії» більшість студентів (3 особи, 60%) відзначили важливість цього критерію як високу (4 бали), всі інші (2 особи, 40%) зазначили, що цей критерій має для них рівень важливості вище середнього (3 бали).

15. Також серед критеріїв оцінювання вибіркових дисциплін було запропоновано оцінити легкість вивчення дисципліни та отримання оцінки за нею. Більшість студентів (3 особи, 60%) відзначили дуже важливу роль цього критерію (5 балів), 1 студент (20%) відзначив, що цей критерій для нього має високий рівень важливості (4 бали), і 1 студент (20%) зазначив, що даний критерій має рівень важливості вище середнього (3 бали).

17. Студентам було запропоновано відповісти на питання, наскільки особисто їх задовольняє перелік запропонованих дисциплін вільного вибору. 2 з опитуваних (40%) відповіли, що даний перелік їх повністю задовольняє, 2 студенти (40%) відповіли, що даний перелік їх скоріше задовольняє, і 1 студент (20%) зазначив, що йому важко відповісти на дане запитання.

18. Стосовно того, чи влаштовує студентів кількість дисциплін вільного вибору, які можливо вивчати протягом семестру, більшість з опитуваних (4 особи, 80%) відповіли, що дисциплін вільного вибору стільки, скільки потрібно, і лише 1 студент (20%) зазначив, що йому важко відповісти на дане запитання.

19. Під час відповіді на питання, наскільки студентів задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору, більшість з опитуваних (3 особи, 60%) повністю задоволені даною процедурою, 20% (1 особа) скоріше задоволені, і 20% (1 особа) не змогли відповісти на поставлене запитання.

20. Також студентам було запропоновано можливість додатково навчатися за сертифікованими навчальними курсами Університету, при цьому більшість з опитуваних (4 особи, 80%) не змогли дати конкретної відповіді на дане запитання, і лише 1 особа (20%) виявила бажання прийняти участь в таких курсах.

21. Щодо того, які дисципліни студенти хотіли б додати до переліку дисциплін вільного вибору циклу загальної підготовки, а також циклу професійної підготовки, студенти не змогли дати відповіді на поставлені запитання.

ВИСНОВКИ:

  • Студенти добре ознайомлені з процедурою обрання дисциплін вільного вибору, приймають в ній активну участь, усвідомлюють важливість такого вибору для своєї майбутньої професії;
  • Важливу роль в доведенні до студентів інформації щодо обрання вибіркових дисциплін відіграють викладачі та директорат Університету;
  • Під час обрання вибіркових дисциплін студенти з повагою ставляться до ролі викладачів у цьому процесі а також значно враховують рейтинг викладачів під час обрання запропонованих дисциплін;
  • На вибір студентами дисциплін більшо мірою впливають зовнішні чинники, ніж особиста думка. Це свідчить про незначний рівень професійної обізнаності опитаних. Тому важливим є проведення профорієнтаційних бесід та презентацій дисциплін з іх більш поглибленою практичною спрямованістю.

Підсумки засідання Вченої ради Університету Туган-Барановського

/in /by

28 жовтня 2021 р. відбулося засідання № 3 Вченої ради Донецького національного університету економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського. Засідання відбулося в он-лайн режимі по скайпу у відповідності до Постанови Кабінету Міністрів України № 11 від 11.03.2020 р., № 392 від 02.05.2020 р., листа МОН України № 1/9-154 від 11.01.2020 р. та наказу в.о. ректора ДонНУЕТ № 133 від 21.10.2021 р.

На засіданні були присутні 21 особа із 23 загального складу Вченої ради:

Никифоров Р.П. – голова Вченої ради, перший проректор, к.т.н., доцент; Чернега О.Б., в.о. ректора Університету, д.е.н., професор; Богатирьова Г.А. – учений секретар, доцент кафедри туризму та країнознавства, к.пед.н., доцент; Барабанова В.В. – директор ННІРБТ, к.е.н., доцент; Іванова Н.С. – завідувач кафедри маркетингу, менеджменту та публічного адміністрування, д.е.н., професор; Кожухова Т.В. – проректор з науково-педагогічної роботи, міжнародних зв’язків та розвитку, д.е.н., доцент; Літус О.Є. – керівник відділу інноваційних освітніх технологій; Нєізвестна О.В. – директор ННІЕУА, к.е.н., доцент; Ніколайчук О.А. – завідувач кафедри технологій в ресторанному господарстві, готельно-ресторанної справи та підприємництва, к.е.н., доцент; Літовка І.Н. – в.о. головного бухгалтера; Лохман Н.В. – завідувач кафедри економіки та бізнесу, д.е.н., доцент; Горіна Г.О. – завідувач кафедри туризму та країнознавства, д.е.н., професор; Бочарова Ю.Г. – завідувач кафедри економіки та міжнародних економічних відносин, д.е.н., доцент; к.іст.н., доцент; Остапенко С.А. – завідувач кафедри іноземної філології, українознавства та соціально-правових дисциплін, к.пед.н., доцент; Хорольський В.П. – професор кафедри загальноінженерних дисциплін та обладнання, д.т.н., професор; Чепурнова А.В. – економіст планово-фінансового відділу; Хаврова К.С. – директор Навчально-наукового інституту бізнесу та гостинності, д.е.н., доцент; Левченко Д., Гугунава Л., Сарапіна М. – представники студентського самоврядування.

На засіданні Вченої ради були розглянуті питання порядку денного й ухвалені рішення:

1. За особистої присутності відповідно до графіку з дотриманням усіх протиепідемічних заходів відбулося таємне голосування щодо присвоєння Омельченко О.В. вченого звання доцента по кафедрі загальноінженерних дисциплін та обладнання.

2. Затверджено результати першого етапу конкурсного відбору проектів наукових досліджень і розробок, що пропонуються до виконання за рахунок коштів державного бюджету України.

3. Ухвалено проміжний звіт щодо реалізації проекту «Підвищення освітньої та наукової ролі ДонНУЕТ як внутрішньо переміщеного закладу вищої освіти у громаді Донецької області», що фінансується Європейським Союзом».

4. Затверджено звіт про виконання у 2021 р. Стратегії розвитку Університету до 2025 р. Розділ 4. Підвищення якості освітньої діяльності (підвищення якості навчально-методичного забезпечення освітньої діяльності).

5. Розглянуто питання кадрового забезпечення освітнього процесу в Університеті.

6. Затверджені доповіді директорів ННІ про організацію профорієнтаційної роботи за вересень-жовтень 2021-2022 н.р.

7. Затверджено план публікацій статей у наукових виданнях, що індексуються наукометричними системами Scopus та Web of Science, Copernicus, а також в інших наукометричних базах та за кордоном.

8. Ухвалено ліцензійні справи ВСП «Маріупольський фаховий коледж Донецького національного університету економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського» щодо започаткування та провадження діяльності з надання освітніх послуг у сфері професійно-технічної освіти.

9. Розглянуто інші питання.

Готуємо онлайн з Університетом Туган-Барановського

/in /by

Лабораторна робота з дисципліни ТПРГ студентів спеціальності «Готельно-ресторанна справа»

Студенти гр. ГРС-20 не дивлячись на карантинні обмеження, провели лабораторне заняття онлайн, де готували перші страви під керівництвом асистента кафедри Боднарук О. А..

Студенти готуючи вдома, все одно відпрацьовували основні технологічні процеси в приготуванні перших страв, консультуючись онлайн з викладачем, заняття проходило в незвичному режимі, але було дуже цікаво працювати, ніби кожен був один в одного в гостях, така атмосфера проведення лабораторної роботи надавала певного оптимістичного та гарного настрою всім присутнім на онлайн занятті, студенти готували свої страви згідно за номером варіанту, що стало ще цікавіше, тому що не одна страва не повторювалася.

Наприкінці заняття, кожен студент захищав свою страву та проводив органолептичну оцінку готовій страві.

123456

По закінченню заняття студенти мали щасливий блиск в своїх очах, адже готуючи з любов’ю кожна страва стає самою найсмачнішою, хоч в технологічних процесах допускалися помилки в приготуванні страв, (адже не робить помилки тільки той, хто взагалі нічого не робить), всі помилки були розглянуті та опрацьовані разом з викладачами Слащовой А. В. та Боднарук О.А.

Бажаємо студентам кулінарного натхнення, на слідкуючій лабораторній роботі.

12345

Університет Туган-Барановського інформує: стипендіальна програма «Завтра.UA»

/in /by

20 жовтня 2021 року Фонд Віктора Пінчука розпочав черговий 16-й відкритий конкурс стипендіальної програми «Завтра.UA» – найбільшої приватної загальнонаціональної програми з підтримки талановитої молоді в Україні. Це шанс  для проактивної молоді отримати можливості для свого розвитку та допомогти Україні на шляху її розквіту.

До участі у конкурсі запрошуються студенти українських ЗВО – університетів, академій та інститутів будь-якої форми власності, 3 – 6 курсів денної форми навчання (бакалаврат та магістратура), громадяни України, віком до 35 років включно.

Прийом заявок на участь у конкурсі буде відкрито на сайті програми zavtra.in.ua з  20 жовтня до 30 листопада  2021 року.

Нагадуємо! У зв’язку із несприятливою епідемічною ситуацією та запровадженням карантину умовами конкурсу 2021\2022 передбачена можливість проведення всіх  етапів конкурсу в онлайн або офлайн форматі. Рішення щодо кожного туру буде прийматися в залежності від епідемічного стану.

Більш детальну інформацію про умови конкурсу «Завтра.UA» можна дізнатись на сайті zavtra.in.ua у розділі «Конкурс»  за посиланням: https://zavtra.in.ua/competition/umovy-provedennya-konkursu/

Університет Туган-Барановського інформує: Всеукраїнська науково-практична інтернет-конференція «ІНОЗЕМНІ МОВИ ХХІ СТОЛІТТЯ: ПРОФЕСІЙНІ КОМУНІКАЦІЇ ТА ДІАЛОГ КУЛЬТУР» 

/in /by

29 жовтня в Університеті Туган-Барановського відбулась VІ Всеукраїнська науково-практична інтернет-конференція «ІНОЗЕМНІ МОВИ ХХІ СТОЛІТТЯ: ПРОФЕСІЙНІ КОМУНІКАЦІЇ ТА ДІАЛОГ КУЛЬТУР»

Кафедра іноземної філології, українознавства та соціально-правових дисциплін, яка виступила організатором конференції, запросила до участі фахівців різних галузей: соціології, філології, культурології, педагогіки, економіки, правознавства, управління тощо.

В заході взяли участь науковці не тільки різних установ міста Кривого Рогу, а й інших міст України: Донецького національного університету економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського, Інституту педагогіки НАПН України, Київського національного економічного університету імені Вадима Гетьмана, Криворізького державного комерційно-економічного технікуму, КЗШ № 41, 20, 1, 22, 71, 107, Криворізького природничо-наукового ліцею, Криворізької Центрально-міської гімназії.

Робота конференції відбувалась на наступними напрями:
1. Прикладна лінгвістика.
2. Іноземні мови як засіб професійної комунікації.
3. Інноваційні технології навчання.
4. Мови і засоби масової комунікації.
5. Міжкультурний дискурс.

В кожній секції професійне журі відзначило дослідників за наступними номінаціями: «За глибину наукового дослідження», «За ораторську майстерність», «За кращу презентацію», «За актуальність наукового дослідження», «За вміння вести наукову дискусію».

Матеріали конференції будуть опубліковані у збірнику наукових праць «Іноземні мови ХХІ століття: професійні комунікації та діалог культур» та розміщені на офіційному сайті ДонНУЕТ у секції «Наука».

Кафедра іноземної філології, українознавства та соціально-правових дисциплін дякує всім науковцям за активну участь і сподівається на подальшу плідну співпрацю.

123456789

Опитування студентів спеціальністі «Філологія» щодо особливостей реалізації індивідуальної освітньої траєкторії

/in /by

Опитування студентів щодо особливостей реалізації індивідуальної освітньої траєкторії та права на вибір навчальних дисциплін (SQ_2) стосувалось виявлення оцінок здобувачів вищої освіти процедури та інших особливостей процесу вибору навчальних дисциплін, інформаційно-консультаційних можливостей, а також зацікавленості у навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету.

Усі респонденти, що навчаються за спеціальністю 035 «Філологія», зазначили, що їм відомо про можливість та процедуру вибору навчальних дисциплін.

Відповідаючи на питання «Чи є важливою для Вас особисто можливість самостійного вибору дисциплін?», 50% осіб зазначили, що ця можливість є для них важливою, а інші 50% – скоріше важливою.

Переважну більшість опитаних здобувачів вищої освіти повністю задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору (75%). 25% респондентів надали відповідь, що скоріше задовольняє.

Слід зазначити, що на прохання надати пропозиції щодо удосконалення процедури вибору дисциплін ті студенти, які обрали варіант відповіді «скоріше задовольняє», нічого для її удосконалення не запропонували.

Характеризуючи джерела інформації про перелік та зміст дисциплін вільного вибору, респонденти зазначили, що переважно таким джерелом інформації є сайт Університету (60% респондентів), директор ННІ (30% респондентів) або сайт кафедри (10% респондентів).

Респонденти зазначили, що, здійснюючи вибір навчальних дисциплін, найбільше орієнтуються на поради викладачів (60%) або одногрупників (40%).

При виборі дисциплін вільного вибору опитані здобувачів вищої освіти звертають увагу, в першу чергу, на безпосередній зв’язок дисципліни з майбутньою професією та практичну спрямованість дисципліни (середня оцінка 4,75), особу викладача та спрямованість навчальної дисципліни на формування загальних компетентностей, які будуть потрібні у будь-якій професії (середня оцінка 4,5).

Менш значущі чинники – назва дисципліни (3,5) та її «легкість» (3,75).

Інших критеріїв самі здобувачі вищої освіти не вказали, хоча їм було надано таку можливість.

 

Окремий блок питань стосувався змісту та обсягу переліку дисциплін запропонованих для вільного вибору.

Відповіді опитаних здобувачів вищої освіти свідчать про їх переважну задоволеність переліком запропонованих дисциплін вільного вибору: 100% – «скоріше задовольняє».

Майже всіх опитаних здобувачів вищої освіти влаштовує також кількість дисциплін вільного вибору, які можливо вивчати протягом семестру. Відповідаючи на питання «Чи влаштовує особисто Вас кількість дисциплін вільного вибору, які можливо вивчати протягом семестру?», 75% респондентів обрали варіант відповіді «Так, дисциплін вільного вибору стільки, скільки потрібно», лише один респондент обрав варіант відповіді «Важко відповісти», жоден з опитаних здобувачів вищої освіти не вважає, що дисциплін вільного вибору забагато.

У відповідь на питання «Які дисципліни Ви хотіли б додати до переліку дисциплін вільного вибору циклу загальної та професійної підготовки?» не було отримано відповідей.

Респонденти продемонстрували не дуже високий рівень зацікавленості у додатковому навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету: 1 респондент не зацікавлений зовсім, а всі інші обрали опцію «Важко відповісти».

Проте, усі здобувачі ВО надали перелік сертифікованих навчальних курсів, за якими вони хотіли б додатково навчатися. Тут бажання опитаних суттєво різняться.

Відносними лідерами серед сертифікованих курсів, яким надають перевагу респонденти, є психологія, розвиток лідерських якостей, іноземна мова, розвиток вміння рішення складних «нетипових» завдань.

Суттєвими є розбіжності і у кількості бажаних сертифікованих курсів: 25% зазначили 2 курси, 50% – 3 курси, 25% – 10.

Отримані результати опитування дозволяють зробити такі основні висновки:

– рівень задоволеності респондентів оцінюваними аспектами процесу реалізації індивідуальної освітньої траєкторії та права на вибір навчальних дисциплін є переважно високим;

– спостерігається високий рівень інформованості щодо можливості та процедури вибору вибіркових навчальних дисциплін;

– здобувачі вищої освіти оцінюють дану опцію індивідуальної освітньої траєкторії як важливу особисто для себе;

– переважну більшість опитаних здобувачів вищої освіти повністю задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору;

– здійснюючи вибір вибіркових навчальних дисциплін, опитані здобувачі вищої освіти найбільше орієнтуються на поради викладачів або одногрупників;

– найбільше значення при виборі вибіркових дисциплін для респондентів мають безпосередній зв’язок дисципліни з майбутньою професією; особа викладача та практична спрямованість дисципліни; найменше   назва дисципліни та її «легкість»;

– опитаних здобувачів вищої освіти переважно задовольняє перелік запропонованих дисциплін вільного вибору як щодо складу, так і щодо кількості дисциплін;

– респонденти продемонстрували не дуже високий рівень зацікавленості у додатковому навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету;

– щодо сертифікованих курсів Університету, респонденти продемонстрували потребу у додатковому вивченні психології, розвитоку лідерських якостей, розвиток вміння рішення складних «нетипових» завдань.

 

Опитування стейкхолдерів (роботодавців) щодо цілей та програмних результатів навчання на спеціальності «Фінанси, банківська справа та страхування»

/in /by

Опитування стейкхолдерів (роботодавців) щодо цілей та програмних результатів навчання на освітньо-професійній програмі «Фінанси, банківська справа та страхування» проводилось у формі онлайн-опитування 25.01.2021-30.04.2021 р. методом анкетування із використанням сервісу Microsoft Forms.

Опитування роботодавців здійснюється з метою отримання та аналізу інформації щодо:

− відповідності компетентностей, набутих здобувачами вищої освіти, очікуванням і потребам роботодавців;

− задоволення роботодавців якістю підготовки фахівців з фінансів, банківської справи та страхування в Університеті;

− відповідності потреб ринку праці у випускниках за спеціальністю 072 «Фінанси, банківська справа та страхування»;

− рівня конкурентоспроможності випускників Університету;

− напрямів взаємодії та залучення роботодавців до освітнього процесу тощо.

У даному звіті зосереджено увагу на відповідях 4  роботодавців (Комунальне підприємство «Інститут розвитку міста Кривого Рогу» Криворізької міської ради, АТ «АрселорМіттал Кривий Ріг», СК «Арсенал Страхование», АТ «Акцент – Банк» які зацікавлені та/або вже співпрацюють із кафедрою фінансів, обліку та оподаткування щодо підготовки та працевлаштування здобувачів вищої освіти спеціальності 072 «Фінанси, банківська справа та страхування».

За результатами дослідження встановлено, що:

  1. На думку роботодавців, випускники освітньо-професійних програм спеціальності 072 «Фінанси, банківська справа та страхування» можуть претендувати на такі посади, як: спеціаліст зі страхування, фахівець з інвестицій, аналітик, спеціаліст з обслуговування клієнтів, спеціаліст (стажер) (табл.1).

Таблиця 1 – Розподіл відповідей представників роботодавців на питання «Як Ви вважаєте, на які посади/спеціальності можуть претендувати випускники ДонНУЕТ на Вашому підприємстві?»

Можливі посади Кількість згадувань
спеціаліст зі страхування 1
фахівець з інвестицій 1
аналітик 2
спеціаліст з обслуговування клієнтів 1
спеціаліст (стажер) 1

 

  1. На запитання : «Чи враховано Ваші інтереси як роботодавця у змісті цілей та програмних результатів навчання на освітній програмі» потенційні роботодавці надали відповідь:

1) Так, враховано повністю (75 % від загальної кількості опитуваних роботодавців).

2) Так, враховано частково (25% від загальної кількості опитуваних роботодавців).

  1. На думку стейкхолдерів випускники освітньо-професійної-програми 072 «Фінанси, банківська справа та страхування» відповідають вимогам роботодавців при працевлаштуванні лише частково: 3 із респондентів обрали варіант відповіді: «Випускник освітньої програми частково відповідає вимогам роботодавця», ще 1 респондент обрав варіант відповіді: «Випускник освітньої програми повністю відповідає вимогам роботодавця» (рис. 1).

 

Рисунок 1 – Розподіл відповідей представників роботодавців на питання «Оцініть, будь ласка, відповідність здобувачів вищої освіти за даною освітньою програмою вимогам роботодавця при працевлаштуванні (за умови успішного досягнення програмних результатів навчання)»

 

  1. На запитання «Чи бажаєте ви (як підприємство) взяти участь у розвитку професійної траєкторії студентів, що навчаються на освітній програмі з метою подальшого працевлаштування випускників?» потенційні роботодавці надали відповідь:» 3 респонденти відповіли «так», 1 – «важко відповісти».
  2. На думку стейкхолдерів (роботодавців) найбільш корисними для випускників є знання та навички, отримані під час опанування навчальних дисциплін освітньо-професійної програми «Фінанси, банківська справа та страхування», як: банківська система, психология, менеджмент, економічний аналіз, управління проектами, інформаційні технології, управління бізнес-процесами. Наразі, під час анкетування стейкхолдери вказали назви навчальних дисциплін, які забезпечать відповідність здобувачів вищої освіти сучасним тенденціям розвитку ринку праці і, насамперед, задовільнять вимоги роботодавців до кваліфікації фахівців у сфері фінансів, банківської справи та страхування.
  3. Результат опитування роботодавців щодо вирішення питання кадрового забезпечення підприємства за умови їх участі у розробці освітніх програм, дуальній освіті, організації навчальної практики та інших формах підготовки здобувачів вищої освіти Університету наступний: участь у такій діяльності є дуже корисною для підготовки майбутніх кадрів підприємства – 4 респонденти (100% від загальної кількості опитуваних роботодавців ).

Наразі, за результатом анкетування групою забезпечення запропоновано систематично запрошувати на засідання кафедри фінансів, обліку та оподаткування стейкхолдерів (роботодавців) з метою обговорення пропозицій щодо удосконалення освітніх компонент освітньо-професійної програми 072 «Фінанси, банківська справа та страхування».