Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються за спеціальністю 051 «Економіка» на першому рівні вищої освіти, щодо якості практичної підготовки та здобуття під час практики необхідних для подальшої професійної діяльності компетентностей
Як свідчать результати опитування, здобувачі вищої освіти, які навчаються за спеціальністю 051 «Економіка» на першому рівні вищої освіти
Шукаємо молодь, що хоче змінювати Кривий Ріг разом із ФРІ.
Ми — всеукраїнська молодіжна організація, що займається розвитком громадського активізму та підготовкою молодих лідерів.
Ви маєте унікальну можливість заснувати осередок ФРІ в своєму місті та стати лідерами серед місцевої молоді.
ФРІ для вас, якщо ви:
Якщо вам від 14 до 35 років, а ви ще й досі не чули про ФРІ в своєму місті — хутчіш заповнюйте анкету та ставайте частиною наймасштабнішого громадського руху країни!
Більше про ФРІ – https://fri.com.ua/
2001 року Генеральна Асамблея ООН оголосила 6 листопада Міжнародним днем запобігання експлуатації навколишнього середовища під час війни та збройних конфліктів (Резолюція A/RES/56/4). Як зазначається в резолюції, людство завжди рахувало військові втрати за кількістю вбитих і поранених солдатів і мирних жителів, зруйнованих міст та інфраструктури, а довкілля залишалася тихою і непомітною жертвою війни. Для перемоги у війні засипалися колодязі, спалювалися посіви, вирубувалися ліси, руйнувались угіддя, вирізувалась худоба та знищувався дикий тваринний світ.
Програма ООН з навколишнього середовища (ЮНЕП) виявила, що за останні 60 років, принаймні, 40 відсотків усіх внутрішніх конфліктів були пов’язані з експлуатацією природних ресурсів, будь то цінні ресурси, такі як деревина, алмази, золото і нафта, або дефіцитні ресурси, такі як родючі землі і вода. Було також встановлено, що конфлікти, пов’язані з природними ресурсами, в два рази частіше за інші.
У Донецькій та Луганській областях України у ході збройного конфлікту сталося значне забруднення довкілля хімічними токсичними речовинами, уламками металів і тяжкими металами. Внаслідок артилерійських обстрілів та застосування вибухівки; утворилися численні воронки, що понівечили землю й знищили природні заповідні території, відбулося затоплення шахт, будівництво оборонних споруд, копанок, пошкодження каналізаційних і водогінних мереж. Широкомасштабного характеру в результаті бойових дій набули лісові пожежі, в результаті яких постраждали тисячі гектарів лісових масивів, включаючи об’єкти природно-заповідного фонду (наприклад, регіональний ландшафтний парк «Донецький кряж»). У межах зони АТО розміщено 135 природно-заповідних об’єктів – більше третини всього природно-заповідного фонду східного регіону України. Серед рослин, поширених на території зони АТО, 124 види занесені до Червоної книги України. До Європейського Червоного списку включено 36 видів. Екологами виявлено 38 об’єктів природно-заповідного фонду у Донецькій та Луганській областях, які повністю або частково пошкоджені внаслідок бойових дій.
Наведені вище факти лише незначною мірою відображають реальні масштаби завданих збитків (як прямих, так і опосередкованих) у сфері природокористування та екологічної безпеки. Нині постає гостра необхідність у фіксуванні кожного такого випадку; визначенні видів спричиненої екологічної шкоди; вимірюванні, оцінці та встановленні її обсягів; виявленні винних. Війна приносить невимовні жахи для цивільного населення і може протягом лічених хвилин знищити те, що іноді було створено цілими поколіннями. Крім людських страждань, війна веде до руйнування довкілля. Такі небезпечні наслідки також підривають хиткий мир та перспективи розвитку у пост-конфліктних країнах.
ООН і сьогодні надає великого значення тому, щоб діяльність в області охорони довкілля ставала частиною зусиль по запобіганню конфліктів, стратегій з підтримки миру – бо не може бути міцного і стійкого миру там, де
природні ресурси, що забезпечують належний життєвий рівень і адекватне функціонування екосистем, пошкоджені або зруйновані.
Друзі! Відколи Університет Туган-Барановського з’явився на YouTube-каналі, відео стало дивитися ще зручніше! Для вступників маємо розділ «Вступна кампанія 2021», де публікуємо важливу інформацію для вступників та абітурієнтів. Підписники та перегляди активно ростуть, але не зупиняймось на цьому!
Ваші вподобайки, коментарі та перегляди роблять не просто настрій, а допомагають почути про наш рідний Університет, навчальний процес та студентське життя!
Університет Туган-Барановського в соцмережах:
Ми в Інстаграмі
Ми у TikTok
Ми у Телеграмі
Ми на Фейсбуці
Не зволікайте – підписуйтесь та будьте у курсі подій разом з Університетом Туган-Барановського!
Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Місцеві фінанси» другого (магістерського) рівня вищої освіти за змістом анкети SQ_2 «Опитування щодо особливостей реалізації індивідуальної освітньої траєкторії та права на вибір навчальних дисциплін» проводилось у формі онлайн-опитування 01.09.2021 – 29.10.2021 р. із використанням сервісу Microsoft Forms і стосувалось виявлення оцінок здобувачів вищої освіти процедури та інших особливостей процесу вибору навчальних дисциплін, інформаційно-консультаційних можливостей, а також зацікавленості у навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету.
В опитуванні взяли участь 5 здобувачів ВО денної і заочної форми здобуття вищої освіти, що навчаються за ОП «Місцеві фінанси» другого (магістерського) рівня вищої освіти.
Всі 5 респондентів зазначили, що їм відомо про можливість вибору навчальних дисциплін. На запитання «Коли Вам пропонується здійснити вибір навчальних дисциплін?» отримано результати, які узагальнені у табл. 1
Таблиця 1 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на запитання «Коли Вам пропонується здійснити вибір навчальних дисциплін?»
| Запропоновані варіанти відповідей | Кількість згадувань |
| на початку кожного семестру | 1 |
| на початку кожного навчального року | 4 |
Наведений розподіл обраних варіантів відповідей дозволяє вказати на доцільність проведення більш детального аналізу з метою виявлення причин інформаційної розбіжності щодо періоду проведення вибору дисциплін.
Розподіл відповідей на запитання «Як здійснюється процедура вибору навчальних дисциплін?» становить:
Наведений розподіл обраних варіантів відповідей дозволяє вказати на доцільність проведення системної інформаційної роботи зі здобувачами ВО щодо реалізації індивідуальної освітньої траєкторії та права на вибір навчальних дисциплін.
Респонденти зазначили, що здійснюючи вибір навчальних дисциплін, найбільше орієнтуються на керівника освітньої програми (4 особи). При цьому варіант відповіді «Орієнтуюся на власну думку» обрав 1 респондент (табл. 2).
Таблиця 2 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на запитання «Оцініть, будь ласка, процес консультування при виборі навчальних дисциплін. За чиїми консультаціями при виборі дисциплін вільного вибору Ви звертались?»
| Запропоновані варіанти відповідей | Кількість згадувань |
| викладачі | 0 |
| завідувач кафедри | 0 |
| керівник освітньої програми | 4 |
| власна думка | 1 |
| важко відповісти | 0 |
5 респондентів надали відповіді на запитання «Оцініть, будь ласка, процес консультування при виборі навчальних дисциплін. Чиї консультації щодо вибору дисциплін вільного вибору були для Вас найбільш корисними?» Результати систематизовано на рис. 1.
Рисунок 1 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Оцініть, будь ласка, процес консультування при виборі навчальних дисциплін. Чиї консультації щодо вибору дисциплін вільного вибору були для Вас найбільш корисними?»
На запитання «Чиї поради Ви враховуєте при виборі навчальних дисциплін?» здобувачі вищої освіти освітньо-професійної програми «Фінанси, банківська справа та страхування» другого (магістерського) рівня вищої освіти найбільше орієнтуються на власну думку (4 респонденти).
Відповідаючи на питання «Чи є важливою для Вас особисто можливість самостійного вибору дисциплін?», 3 осіб зазначили, що ця можливість є для них важливою, ще 2 осіб – скоріше важливою.
При виборі дисциплін вільного вибору опитані здобувачів вищої освіти звертають увагу, в першу чергу, на безпосередній зв’язок дисципліни з майбутньою професією (середня оцінка 5), особу викладача (середня оцінка 4,8) та практичну спрямованість дисципліни (середня оцінка 5) (табл. 3).
Таблиця 3. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Оцініть значущість критеріїв, які Ви використовуєте при виборі дисциплін вільного вибору»
| Критерії | Розподіл оцінок, кількість виборів
(за шкалою від 1 до 5, де «1» ‑ «не має значення», а «5» ‑ «дуже важливий») |
Середнє значення | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 1. Назва дисципліни | 4 | 1 | 4,2 | |||
| 2. Викладач, який буде вести дисципліну | 3 | 2 | 4,4 | |||
| 3. Практична спрямованість дисципліни | 2 | 3 | 4,6 | |||
| 4. Безпосередній зв’язок дисципліни з майбутньою професією | 2 | 3 | 4,6 | |||
| 5. Спрямованість навчальної дисципліни на формування загальних компетентностей, які будуть потрібні у будь-якій професії | 3 | 2 | 4,4 | |||
| 6. Легкість вивчення дисципліни та отримання оцінки за нею | 2 | 3 | 4,6 | |||
Найменш значущий чинник – назва дисципліни (4,2).
Інших критеріїв самі здобувачі вищої освіти не вказали, хоча їм було надано таку можливість.
Переважну більшість опитаних здобувачів вищої освіти повністю задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору (табл. 4).
Таблиця 4. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Наскільки особисто Вас задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору?», осіб
| Задоволеність процедурою вибору дисциплін | Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді |
| Задовольняє повністю | 3 |
| Скоріше задовольняє | 2 |
| Загалом | 5 |
Окремий блок питань стосувався змісту та обсягу переліку запропонованих дисциплін вільного вибору.
5 респондентів на запитання «Наскільки особисто Вас задовольняє перелік запропонованих дисциплін вільного вибору?» надали відповіді:
На запитання анкети «Чи влаштовує особисто Вас кількість дисциплін вільного вибору, які можливо вивчати протягом семестру?» 100% здобувачів ВО відповіли «Так, дисциплін вільного вибору стільки, скільки потрібно».
Респонденти продемонстрували низький рівень зацікавленості у додатковому навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету (табл. 5).
Таблиця 5. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чи хотіли б Ви додатково навчатися за сертифікованими навчальними курсами Університету?
| Варіанти відповіді | Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді |
| Так | 2 |
| Ні | 1 |
| Важко відповісти | 2 |
| Загалом | 5 |
Характеризуючи джерела інформації про перелік та зміст дисциплін вільного вибору (табл. 6), респонденти зазначили, що переважно таким джерелом інформації є сайт Університету (2 респонденти) або сайт кафедри (2 респонденти).
Таблиця 6. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Як Ви дізнаєтесь про перелік та зміст дисциплін вільного вибору?», осіб
| Джерело інформації | Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді |
| Від директора ННІ | 1 |
| Інформація міститься на сайті кафедри | 2 |
| Інформація міститься на сайті Університету | 2 |
| Загалом | 5 |
У відповідь на питання «Які дисципліни Ви хотіли б додати до переліку дисциплін вільного вибору циклу загальної підготовки?» респонденти не надали відповідь.
Також не було пропозицій у відповідь на аналогічне питання щодо дисциплін вільного вибору циклу професійної підготовки.
Проте респонденти хотіли б додатково навчатися за сертифікованими навчальними курсами Університету з розвитку лідерських якостей – 3 особи, з тайм-менеджменту – 3 особи, з управління стресом – 1 особа, з розвитку вміння рішення складних «нетипових» завдань – 2 особи.
За результатом анкетування групою забезпечення запропоновано:
21-й Всеукраїнський радіодиктант національної єдності відбудеться 9 листопада з 10.00 до 11.00.
Радіодиктант національної єдності традиційно відбувається у День української писемності та мови — 9 листопада. Цьогоріч текст радіодиктанту напише і прочитає в ефірі письменник Юрій Андрухович.
Особливість цьогорічного диктанту в тому, що “Українське радіо” стане майданчиком для суспільного діалогу. У хабі “Українського радіо” упродовж тижня перед виходом проєкту в ефір відбуватимуться публічні дискусії з мовних питань. Зокрема, пройдуть обговорення мовного законодавства, мовних квот.
Почути диктант можна було на “Українському радіо” та на радіо “Культура”. На сайті ukr.radio у розділі “Як слухати” можна подивитися мапу частот “Українського радіо” для свого регіону. Також радіодиктант можна було послухати в інтернеті, дивитися на телеканалах UA: Перший та UA: Культура й на каналах регіональної мережі. Крім того, спецпроєкт транслювався на сторінці Українського радіо та корпоративній сторінці Суспільного мовлення у Facebook та на YouTube телеканалу UA: Перший.
Хеллоуїн — сучасне свято, що відзначається щорічно 31 жовтня. Найбільшу популярність свято має за кордоном, вельми яскраво і пишно святкується у Великобританії, США, Канаді, Ірландії і дещо скромніше в інших країнах.
Традиції і символіка святкування Хеллоуїна
Вважалося, що для того, щоб задобрити духів і налагодити з ними контакт, необхідно принести символічне пожертвування — винести на поріг будинку всілякі частування та ласощі. Діти напередодні Хеллоуїна традиційно вбираються в костюми всіляких потвор і містичних істот — Мумій, монстра Франкенштейна, відьом, злих духів і персонажів фільмів жахів, а потім обходять родичів і знайомих, збираючи так звану «данину» — солодощі та здобу, викрикуючи при цьому фразу: «Солодощі або життя!».
Студенти та викладач Боднарук О. А. кафедри технологій в ресторанному господарстві, готельно – ресторанної справи, та підприємництва, ДонНУЕТа, спеціальностей «Харчові технології», «Готельно-ресторанна справа» прийняли активну участь в тематичному святі, організувавши конкурс онлайн.
«Страви та смаколики з гарбуза».
Студенти дуже старанно та креативно готували свої страви, тематично декорували та подавали свої страви.
Страви були представленні оцінюючій комісії, де членами журі були перший проректор університету, доценти кафедри:
Членам журі було дуже складно визначити переможця, адже кожна страва була дуже особлива та цікава, студенти постаралися в приготуванні страв, складними технологічними процесами, що приємно здивувало членів журі, та поставили їх перед дуже важким вибором переможця.
ПЕРЕМОЖЦЕМ в конкурсі стала студентка ІІ курсу, гр.. ГРС-20 Ткаленко Марія, яка приготувала «Чизкейк з гарбуза», в данній страві дуже складний технологічний процес, який вимагає дотримання певних критичних точок в приготуванні, дана страва вразила членів журі.
Викладачі кафедри технологій в ресторанному господарстві, готельно-ресторанної справи та підприємництва Університету Туган-Барановського постійно працюють над підвищенням своєї кваліфікації.
Протягом 18-31 жовтня 2021 р. завідувач кафедри Ніколайчук О. А., доцент Приймак Н.С., старший викладач Коренець Ю.М., асистенти Пусікова О.А. та Боднарук О.А. проходили курс підвищення кваліфікації «LEVEL UP разом з REIKARTZ» від Навчального центру готельної і ресторанної справи Reikartz Hotel Group (http://hotelschool.com.ua/).
Програма курсу складалася з ряду вебінарів за наступною тематикою:
· Принципи роботи сучасної готельно-ресторанної мережі
· Стандарти служби прийому та розміщення
· Ресторанний комплекс. Чек-ап роботи ресторану
· Організація служби хаускіпінг
· Основні показники ефективності готелю.
Кафедра технологій в ресторанному господарстві, готельно-ресторанної справи та підприємництва Університету Туган-Барановського щиро дякує ТОВ «Рейкарц Хотел Груп» за можливість долучитися до курсу та отримати практичні знання від провідної готельно-ресторанної мережі України.
Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Фінанси, банківська справа та страхування» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за змістом анкети SQ_2 «Опитування щодо особливостей реалізації індивідуальної освітньої траєкторії та права на вибір навчальних дисциплін» проводилось у формі онлайн-опитування 22.03.2021 – 05.04.2021 р. із використанням сервісу Microsoft Forms і стосувалось виявлення оцінок здобувачів вищої освіти процедури та інших особливостей процесу вибору навчальних дисциплін, інформаційно-консультаційних можливостей, а також зацікавленості у навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету.
В опитуванні взяли участь 16 здобувачів ВО денної форми здобуття вищої освіти, що навчаються за ОП «Фінанси, банківська справа та страхування» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти.
Всі 16 респондентів зазначили, що їм відомо про можливість вибору навчальних дисциплін. На запитання «Коли Вам пропонується здійснити вибір навчальних дисциплін?» отримано результати, які узагальнені у табл. 1
Таблиця 1 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на запитання «Коли Вам пропонується здійснити вибір навчальних дисциплін?»
| Запропоновані варіанти відповідей | Кількість згадувань |
| на початку кожного семестру | 6 |
| на початку кожного навчального року | 3 |
| в період від 01 лютого до 01 квітня ( для наступного навчального року) | 5 |
| важко відповісти | 2 |
Наведений розподіл обраних варіантів відповідей дозволяє вказати на доцільність проведення більш детального аналізу з метою виявлення причин інформаційної розбіжності щодо періоду проведення вибору дисциплін.
Розподіл відповідей на запитання «Як здійснюється процедура вибору навчальних дисциплін?» становить:
Наведений розподіл обраних варіантів відповідей дозволяє вказати на доцільність проведення системної інформаційної роботи зі здобувачами ВО щодо реалізації індивідуальної освітньої траєкторії та права на вибір навчальних дисциплін.
Респонденти зазначили, що здійснюючи вибір навчальних дисциплін, найбільше орієнтуються на керівника освітньої програми (4 особи) і викладачів (4 особи). При цьому і варіант відповіді «Орієнтуюся на власну думку» обрали також 4 респонденти (табл. 2).
Таблиця 2 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на запитання «Оцініть, будь ласка, процес консультування при виборі навчальних дисциплін. За чиїми консультаціями при виборі дисциплін вільного вибору Ви звертались?»
| Запропоновані варіанти відповідей | Кількість згадувань |
| викладачі | 4 |
| завідувач кафедри | 2 |
| керівник освітньої програми | 4 |
| власна думка | 4 |
| директор ННІ | 2 |
16 респондентів надали відповіді на запитання «Оцініть, будь ласка, процес консультування при виборі навчальних дисциплін. Чиї консультації щодо вибору дисциплін вільного вибору були для Вас найбільш корисними?» Результати систематизовано на рис. 1.
Рисунок 1 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Оцініть, будь ласка, процес консультування при виборі навчальних дисциплін. Чиї консультації щодо вибору дисциплін вільного вибору були для Вас найбільш корисними?»
На запитання «Чиї поради Ви враховуєте при виборі навчальних дисциплін?» здобувачі вищої освіти освітньо-професійної програми «Фінанси, банківська справа та страхування» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти найбільше орієнтуються на поради викладачів та одногрупників (10 респондентів).
Відповідаючи на питання «Чи є важливою для Вас особисто можливість самостійного вибору дисциплін?», 12 осіб зазначили, що ця можливість є для них важливою, ще 4 особи – скоріше важливою.
При виборі дисциплін вільного вибору опитані здобувачів вищої освіти звертають увагу, в першу чергу, на безпосередній зв’язок дисципліни з майбутньою професією (середня оцінка 4,8), особу викладача (середня оцінка 4,63) та практичну спрямованість дисципліни (середня оцінка 4,5) (табл. 3).
Таблиця 3. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Оцініть значущість критеріїв, які Ви використовуєте при виборі дисциплін вільного вибору»
| Критерії | Розподіл оцінок, кількість виборів
(за шкалою від 1 до 5, де «1» ‑ «не має значення», а «5» ‑ «дуже важливий») |
Середнє значення | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 1. Назва дисципліни | 1 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3,68 |
| 2. Викладач, який буде вести дисципліну | 2 | 2 | 12 | 4,63 | ||
| 3. Практична спрямованість дисципліни | 1 | 5 | 10 | 4,5 | ||
| 4. Безпосередній зв’язок дисципліни з майбутньою професією | 3 | 13 | 4,8 | |||
| 5. Спрямованість навчальної дисципліни на формування загальних компетентностей, які будуть потрібні у будь-якій професії | 1 | 4 | 11 | 4,62 | ||
| 6. Легкість вивчення дисципліни та отримання оцінки за нею | 1 | 4 | 4 | 7 | 4,06 | |
Найменш значущі чинники – назва дисципліни (3,68) та її «легкість» (4,06).
Інших критеріїв самі здобувачі вищої освіти не вказали, хоча їм було надано таку можливість.
Переважну більшість опитаних здобувачів вищої освіти повністю задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору (табл. 4).
Таблиця 4. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Наскільки особисто Вас задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору?», осіб
| Задоволеність процедурою вибору дисциплін | Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді |
| Задовольняє повністю | 12 |
| Скоріше задовольняє | 4 |
| Загалом | 16 |
На прохання надати пропозиції щодо удосконалення процедури вибору дисциплін, один респондент зазначив «процедура не потребує вдосконалень».
Окремий блок питань стосувався змісту та обсягу переліку дисциплін запропонованих вільного вибору.
16 респондентів на запитання «Наскільки особисто Вас задовольняє перелік запропонованих дисциплін вільного вибору?» надали відповіді:
На запитання анкети «Чи влаштовує особисто Вас кількість дисциплін вільного вибору, які можливо вивчати протягом семестру?» 100% здобувачів ВО відповіли «Так, дисциплін вільного вибору стільки, скільки потрібно».
Респонденти продемонстрували низький рівень зацікавленості у додатковому навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету (табл. 5).
Таблиця 5. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чи хотіли б Ви додатково навчатися за сертифікованими навчальними курсами Університету?
| Варіанти відповіді | Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді |
| Так | 1 |
| Ні | 3 |
| Важко відповісти | 4 |
| Загалом | 16 |
Щодо сертифікованих навчальних курсів Університету бажання опитаних здобувачів вищої освіти суттєво різняться (табл. 6).
Таблиця 6. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «За якими саме сертифікованими навчальними курсами Університету Ви хотіли б додатково навчатися?» [1]
| Запропоновані сертифіковані навчальні курси Університету | Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді |
| З іноземної мови | 6 |
| З психології | 1 |
| З ефективних комунікацій | 1 |
| З розвитку критичного мислення | 3 |
| З розвитку лідерських якостей | 3 |
| З управління стресом | 3 |
| З особистісного зростання | 5 |
| З інформаційних технологій | 1 |
| З розвитку вмінь та навичок ділового спілкування та етикету | 1 |
| З розвитку креативного мислення | 1 |
| З тайм-менеджменту | 3 |
| З менеджменту | 1 |
Відносними лідерами серед сертифікованих курсів, яким надають перевагу респонденти, є іноземна мова (6 виборів) та з особистісного зростання (5 виборі).
Жоден респондент не обрав серед запропонованих курси з маркетингу; з публічних виступів, проведення презентацій; з розвитку вміння рішення складних «нетипових» завдань.
[1] Кількість відповідей перевищує кількість здобувачів вищої освіти, що взяли участь у дослідженні, оскільки респонденти могли обирати більше одного варіанта відповіді.
Характеризуючи джерела інформації про перелік та зміст дисциплін вільного вибору (табл. 7), респонденти зазначили, що однозначно таким джерелом інформації є сайт Університету (16 респондентів), директор ННІ (15 респондентів), сайт кафедри (14 респондентів).
Таблиця 7. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Як Ви дізнаєтесь про перелік та зміст дисциплін вільного вибору?» [1], осіб
| Джерело інформації | Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді |
| Від директора ННІ | 15 |
| Інформація міститься на сайті кафедри | 14 |
| Інформація міститься на сайті Університету | 16 |
У відповідь на питання «Які дисципліни Ви хотіли б додати до переліку дисциплін вільного вибору циклу загальної підготовки?» 1 респондент зазначив «Вивчення сучасних комп’ютерних програм».
Не було пропозицій у відповідь на аналогічне питання щодо дисциплін вільного вибору циклу професійної підготовки: лише один з опитаних здобувачів вищої освіти зазначив «немає таких».
За результатом анкетування групою забезпечення запропоновано:
[1] Кількість відповідей перевищує кількість здобувачів вищої освіти, що взяли участь у дослідженні, оскільки респонденти могли обирати більше одного варіанта відповіді.
29 жовтня 2021 року в рамках Тижня Англійської Мови відбулась он-лайн лінгвокраєзнавча вікторина «Across the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland and the USA».
Вікторина складалась з 4 блоків: 1 та 2 блоки – на знання символики Великої Британії та США, 3 – граматики англійської мови, 4 – англійської літератури.
Участь у вікторині брали 4 команди студентів 1 курсу немовних спеціаьностей.
І місце посіла команда групи МК-21, ІІ місце – ХТ-21+ГМБ-21.
Вітаємо!
