Опитування ЗВО за спеціальністю «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність»

/in /by

SQ_2_Опитування здобувачів вищої освіти за спеціальністю 076 «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність» щодо індивідуальної освітньої траєкторії та реалізації права на вибір навчальних дисциплін

Опитування щодо особливостей реалізації індивідуальної освітньої траєкторії та права на вибір навчальних дисциплін (SQ_2) стосувалось виявлення оцінок здобувачів вищої освіти за спеціальністю 076 «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність» процедури та інших особливостей процесу вибору навчальних дисциплін, інформаційно-консультаційних можливостей, а також зацікавленості у навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету.

75% (39 осіб) з 52 респондентів зазначили, що їм відомо про можливість вибору навчальних дисциплін.

Щодо періоду вибору навчальних дисциплін, то результати наступні: 18% – в період від з 01 лютого до 01 квітня (для наступного н. р.); 30,2% – на початку кожного семестру; 23,1% – на початку кожного навчального року; 20,5% – важко відповісти, 7,7% – не пропонується.

Відповідаючи на питання «Чи є важливою для Вас особисто можливість самостійного вибору дисциплін?», 69,2% осіб зазначили, що ця можливість є для них важливою, ще 20,5% зазначили, що інформація є скоріше важливою. 5,0% респондентів зазначили, що для них це не важливо та ще 5,0% респондентів зазначили, що їм важко відповісти на дане питання.

Однак по опису процедури вибору навчальних дисциплін отримані такі відповіді: 45,5% ЗВО зазначили, що після презентації вибіркових дисциплін заповнюються бланки та здаються до дирекції ННІ; 28,0% ЗВО – на кафедрі заповнюється заява про обрання вибіркових навчальних дисциплін для їх вивчення у наступному семестрі; 6,0% осіб відповіли, що вибір вибіркових навчальних дисциплін для їх вивчення у наступному семестрі здійснюється онлайн (через Moodle), 20,5% ЗВО важко відповісти.

Переважну більшість опитаних здобувачів вищої освіти повністю задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору (табл. 2.1).

 

Таблиця 2.1 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Наскільки особисто Вас задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору?», осіб

Задоволеність процедурою вибору дисциплін Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді, %
Задовольняє повністю 38,5
Скоріше задовольняє 43,5
Скоріше не задовольняє 5,1
Повністю не задовольняє 5,1
Важко відповісти 7,8
Загалом 100

 

Повністю задовольняє існуюча процедура вибору дисциплін вільного вибору 38,5 респондентів, скоріше задовольняє – 43,5 респондентів. По 5,1% осіб скоріше або повністю не задоволені процедурою вибору і важко відповісти – 7,8% осіб.

Слід зазначити, що пропозиції надавали респонденти, яких повністю задовольняє процедура вибору дисциплін, а ті, які обрали варіант відповіді «скоріше задовольняє», нічого для її удосконалення не запропонували.

Характеризуючи джерела інформації про перелік та зміст дисциплін вільного вибору (табл. 2.2), респонденти зазначили, що переважно таким джерелом інформації є директор ННІ (38,5% респондентів), сайт кафедри та сайт Університету (7,8% респондентів); сайт Університету (7,8% осіб), через систему електронного забезпечення навчання Moodle (5,1% осіб). Окремі респонденти при виборі дисциплін орієнтувалися одночасно на кілька джерел: одночасно на сайті Університету та директор ННІ (17,8 особи); одночасно з сайту Університету, сайту кафедри та директора ННІ – 10,2% осіб;

 

Таблиця 2.2 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Як Ви дізнаєтесь про перелік та зміст дисциплін вільного вибору?», осіб[1]

Джерело інформації Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Від директора ННІ; 38,5
Інформація міститься на сайті кафедри; Від директора ННІ; 7,8
Інформація міститься на сайті Університету; 7,8
Інформація міститься на сайті Університету; Від директора ННІ; 7,8
Інформація міститься на сайті Університету; Інформація міститься на сайті кафедри; 5,1
Інформація міститься на сайті Університету; Інформація міститься на сайті кафедри; Від директора ННІ; 10,2
Через систему електронного забезпечення навчання Moodle; 5,1
Важко відповісти; 17,7
Загалом 100

 

Респонденти зазначили (табл. 2.3), що, здійснюючи вибір навчальних дисциплін, найбільше орієнтуються на власну думку (38,5% осіб), звертаються за порадами викладачів (12,8% осіб) або Директора Інституту (17,7 осіб), завідувача кафедри (10,2% осіб) або Керівника освітньої програми (8,0% осіб).

 

Таблиця 2.3 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «За чиїми консультаціями при виборі дисциплін вільного вибору Ви зверталися?», осіб[2]

Консультації при виборі навчальних дисциплін Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Важко відповісти 12,8
Викладачі 12,8
Директор Інституту 17,7
Завідувач кафедри 10,2
Керівник освітньої програми 8,0
Орієнтуюсь лише на власну думку 38,5
Загалом 100

 

При цьому при виборі навчальних дисциплін, найбільш значущими були консультації (табл. 2.4) викладачів (25,6%), а також респонденти, що орієнтувалися лише на власну думку (25,6%). Консультації Директора Інституту (20,5 %), завідувача кафедри (10,3%) та Керівника освітньої програми (5,2 %).

[1] Кількість відповідей перевищує кількість здобувачів вищої освіти, що взяли участь у дослідженні, оскільки респонденти могли обирати більше одного варіанта відповіді.

[2] Кількість відповідей перевищує кількість здобувачів вищої освіти, що взяли участь у дослідженні, оскільки респонденти могли обирати більше одного варіанта відповіді.

Таблиця 2.4 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чиї консультації щодо вибору дисциплін були для Вас найбільш значущими?», %[1]

Найбільш значущі консультації при виборі навчальних дисциплін Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Важко відповісти 12,8
Викладачі 25,6
Директор Інституту 20,5
Завідувач кафедри 10,3
Керівник освітньої програми 5,2
Орієнтуюсь лише на власну думку 25,6
Загалом 100

 

Респонденти зазначили (табл. 2.5), що, здійснюючи вибір навчальних дисциплін, найбільше враховують поради викладачів (10,3%), одночасно поради викладачів та одногрупників (7,7%); поради викладачів та власну думку (7,7%), одногрупників (5,1%); одногрупників та викладачів (7,7%). Орієнтуються на власну думку – 43,6%.

 

Таблиця 2.5 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чиї поради Ви враховуєте при виборі навчальних дисциплін?», %

Поради при виборі навчальних дисциплін Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Батьків; Нічиї, враховую тільки власну думку; 5,1
Важко відповісти; 7,7
Викладачів; 10,3
Викладачів; Нічиї, враховую тільки власну думку; 7,7
Викладачів; Одногрупників; 7,7
Нічиї, враховую тільки власну думку; 43,6
Одногрупників; 5,1
Одногрупників; Викладачів; 7,7
Одногрупників; Нічиї, враховую тільки власну думку; 5,1
Загалом 100

 

При виборі дисциплін вільного вибору опитані здобувачі вищої освіти звертають увагу, в першу чергу, на безпосередній зв’язок дисципліни з майбутньою професією (середня оцінка 4,35), практичну спрямованість дисципліни (середня оцінка 4,23) та особу викладача (середня оцінка 4,15) (табл. 2.6).

[1]Кількість відповідей перевищує кількість здобувачів вищої освіти, що взяли участь у дослідженні, оскільки респонденти могли обирати більше одного варіанта відповіді.

Таблиця 2.6 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Оцініть значущість критеріїв, які Ви використовуєте при виборі дисциплін вільного вибору»

Критерії Розподіл оцінок, кількість виборів

(за шкалою від 1 до 5, де «1» ‑ «не має значення», а «5» ‑ «дуже важливий»)

 Серед­нє зна­чення
  1 2 3 4 5
1. Назва дисципліни  
2. Викладач, який буде вести дисципліну 4 3 15 17 4,15
3. Практична спрямованість дисципліни 4 4 6 25 4,23
4. Безпосередній зв’язок дисципліни з майбутньою професією 2 4 11 22 4,35
5. Спрямованість навчальної дисципліни на формування загальних компетентностей, які будуть потрібні у будь-якій професії 4 6 16 13 3,87
6. Легкість вивчення дисципліни та отримання оцінки за нею 3 14 9 13 3,82

 

Найменш значущі чинники – спрямованість навчальної дисципліни на формування загальних компетентностей, які будуть потрібні у будь-якій професії (3,87) та її «легкість» (3,82).

Інших критеріїв самі здобувачі вищої освіти не вказали, хоча їм було надано таку можливість.

Окремий блок питань стосувався змісту та обсягу переліку дисциплін запропонованих вільного вибору.

Відповіді опитаних здобувачів вищої освіти свідчать про їх переважну задоволеність переліком запропонованих дисциплін вільного вибору: 13,5% респондентів обрали варіант відповіді «повністю задовольняє», 48,8% осіб – «скоріше задовольняє». 30,5% осіб скоріше не задовольняє перелік дисциплін, 7,2% респондент зазначив, що «повністю не задовольняє».

Не всіх опитаних здобувачів вищої освіти влаштовує кількість дисциплін вільного вибору, які можливо вивчати протягом семестру. Відповідаючи на питання «Чи влаштовує особисто Вас кількість дисциплін вільного вибору, які можливо вивчати протягом семестру?», 42,5% респондентів обрали варіант відповіді «Так, дисциплін вільного вибору стільки, скільки потрібно», 28,5% респондентів зазначили, що «дисциплін забагато»; 20,5% осіб – дисциплін мало. Ще 8,5% респондентів обрав варіант відповіді «важко відповісти».

Респонденти продемонстрували також високий рівень зацікавленості у додатковому навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету (табл. 2.7).

 

Таблиця 2.7 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чи хотіли б Ви додатково навчатися за сертифікованими навчальними курсами Університету?

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді, %
Так 64,2
Ні 17,9
Важко відповісти 17,9
Загалом 100

Не зацікавлені у навчанні за сертифікованими навчальними курсами Університету або сумніваються у доцільності цього 35,8 респондентів із 100.

Щодо сертифікованих навчальних курсів Університету бажання опитаних здобувачів вищої освіти сходяться (табл. 2.8).

 

Таблиця 2.8 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «За якими саме сертифікованими навчальними курсами Університету Ви хотіли б додатково навчатися?»[1]

Запропоновані сертифіковані навчальні курси Університету Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
З іноземної мови 6
З психології 6
З розвитку креативного мислення 6
З розвитку лідерських якостей 6
З особистісного зростання 6
З управління стресом 6
Разом 36

 

Відносними лідерами серед сертифікованих курсів, яким надають перевагу респонденти, є з іноземної мови (6 виборів), з психології (6виборів), з розвитку креативного мислення (6 виборів), з розвитку лідерських якостей (6 виборів), з особистісного зростання (6 виборів), з управління стресом (6 виборів).

За результатами проведеного анкетування групою забезпечення внесено такі пропозиції:

– Гаранту ОП «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність», в подальшому, необхідно більше уваги приділяти інформуванню ЗВО щодо їх права вибору 25% вибіркових навчальних дисциплін ;

– Зважаючи на той факт, що при виборі дисциплін, в більшості випадків, здобувачі ВО враховують тільки власну думку, групі забезпечення ОП «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність» при кожній нагоді, слід проводити інформативні консультації щодо можливості та процедури вибору вибіркових навчальних дисциплін з акцентом на дисципліни, що стосуються їх професійного вектору;

– Враховуючи побажання респондентів, НПП необхідно підвищити рівень практичної спрямованості дисциплін освітньої програми «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність»;

– Гаранту ОП «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність» проводити інформування щодо сертифікованих курсів Університету, як джерела знань, комунікацій з ринком праці та інших переваг.

 

[1]Кількість відповідей перевищує кількість здобувачів вищої освіти, що взяли участь у дослідженні, оскільки респонденти могли обирати більше одного варіанта відповіді.

Опитування здобувачів ОП «Маркетинг» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти

/in /by

Опитування здобувачів ОП «Маркетинг» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти щодо якості практичної підготовки та здобуття під час практики необхідних для подальшої професійної діяльності компетентностей.

«Опитування здобувачів вищої освіти щодо якості практичної підготовки та здобуття під час практики необхідних для подальшої професійної діяльності компетентностей» за змістом анкети SQ_3 проводилось у формі онлайн-опитування у період з 13.09.2021 р. по 24.09.2021 р. із використанням сервісу Microsoft Forms. В опитуванні взяли участь 100% здобувачів ВО, що навчаються на четвертому курсі освітньо-професійної програми «Маркетинг» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти.

Здобувачам було запропоновано оцінити якість практичної підготовки та здобуття під час практики необхідних для подальшої професійної діяльності компетентностей. Результати анкетування свідчать про достатній рівень задоволеності здобувачів, разом з тим, серед пропозицій щодо покращення практичної підготовки було запропоновано розширити перелік баз практики.

Результати анкетування є наступними:

–100% здобувачів ВО надали позитивну відповідь на пропозицію оцінити оволодіння сучасними методами, формами організації та знаряддями праці в галузі майбутньої професії. Респондентами було надано відповіді «скоріше досягнуто» (67%) та «досягнуто повністю» (33%) (рис. 1);

Рисунок 1 – Розподіл відповідей здобувачів ВО на питання «Оцінити оволодіння сучасними методами, формами організації та знаряддями праці в галузі майбутньої професії»

 

–за критерієм «Формування, професійних умінь і навичок для прийняття самостійних рішень під час конкретної роботи в реальних умовах на базі знань, одержаних в Університеті» розподіл відповідей свідчить, що 83% анкетованих вважають скоріше досягнутими  відповідні уміння та навички і повністю досягнутими 17% здобувачів;

– 83% респондентів відповіли, що ними скоріше досягнуто виховання потреби систематично поновлювати свої знання та творчо їх застосовувати в практичній діяльності, 17% зазначило, що виховання відповідної потреби досягнуто повністю;

– 67% опитуваних зазначило, що їм не доводилось стикатися з недостатністю отриманих в ході навчання в Університеті знань на практиці, 17% надало відповідь «важко відповісти», 16% – «так, доводилось» (рис. 2);

Рисунок 2 – Розподіл відповідей здобувачів ВО на питання «Оцінити наявність труднощів через недостатність отриманих в ході навчання в Університеті знань на практиці»

 

– 100% здобувачів ВО зазначило, що вони не стикалися з недоліками в організації практики та поганим ставленням представників бази практики;

– 67% респондентів відповіли, що їм не доводилось стикатися з обмеженням у доступі до необхідних для виконання завдань практики інформації та 33% зазначило «так доводилось»;

– труднощів у підготовці звітної документації не виникло у 83% студентів, тоді як 17% надало відповідь «важко відповісти»;

– 100% опитуваних респондентів не відчули відсутність допомоги керівника від бази практики та обмеження у доступі до методичного забезпечення практичної підготовки.

Ввивчення критеріїв, оцінки взаємодії здобувача ВО із керівником практики від Університету та з керівником практики від підприємства дозволило встановити за шкалою від 1 до 10, де «1» – «повністю не задоволена(ний), «10» – «повністю задоволена(ний)» (рис.3 ).

Рисунок 3. – Розподіл відповідей здобувачів ВО на питання оцінки взаємодії здобувача ВО із керівником практики від Університету та з керівником практики від підприємства по шкалі від 1 до 10, де «1» – «повністю не задоволена(ний), «10» – «повністю задоволена(ний)»

 

  • важливість для ЗВО взаємодія з керівником практики від університету за шкалою від 1 до 10, де «1» – «повністю не задоволена(ний), «10» –«повністю задоволена(ний)» 67% здобувачів оцінило від «9» балів до «8» балів; 33% здобувачів оцінило на «5» балів;
  • взаємодію з керівником практики від підприємства за шкалою від 1 до 10, де «1» – «повністю не задоволена(ний), «10» – «повністю задоволена(ний)» 33% здобувачів оцінило на «9» балів; 33% здобувачів оцінило на «8» балів; 34% здобувачів оцінило на «5» балів
  • 100% опитуваних студентів задоволені тривалістю практики для досягнення її цілей та завдань;

– найбільш поширеними твердженнями щодо практики, які обрали здобувачі були: «на практиці я переконався (переконалась) у правильності вибору професії»,

«завдяки практиці я отримав (отримала) знання та навички, необхідні для майбутньої роботи за фахом», «практика показала, що я можу самостійно виконувати більшість робочих завдань»;

– 50% студентів на питання «Чи хотіли б Ви проходити практику в цій організації (на цьому підприємстві) ще раз?» відповіли «так», 50% здобувачів ВО висловило побажання змінити базу практики.

За результатами анкетування можна зробити такі висновки та рекомендації:

  • Гаранту ОП разом із керівниками практик від Університету до і після проходження практики акцентувати увагу здобувачів вищої освіти на виявлення сильних та слабких сторін стосовно наявних компетенцій з точки зору вимог реальних робочих завдань, проводити аналіз чинників, що перешкоджають цьому.
  • Кафедрі переглянути та розширити перелік баз практики, які б більше враховували професійні компетентності здобувачів ВО спеціальності 075 «Маркетинг».
  • При взаємодії з керівниками практики від підприємства керівникам практики від Університету звертати увагу на необхідність створення умов для повноцінного засвоєння здобувачами вищої освіти вимог практичної діяльності.

 

 

Університет Туган-Барановського вітає університетську молодь!

/in /by

Ректорат, дирекції навчально-наукових інститутів та науково-педагогічні працівники Університету Туган-Барановського щиро вітають університетську молодь зі святом!!

Ви ті, на яких покладаються надії, і з ким пов’язане майбутнє всієї нашої країни і майбутнє кожного з нас. Бажаємо вам терпіння і сміливості у всіх починаннях! Щоб дух ваш був сильний і, щоб втілювалися в життя всі заповітні мрії.

Ні дня не втрачайте даремно, великими кроками рухайтеся в бік успіху, слави і щастя, гучними словами і гідними вчинками заявляйте про себе, радісними митями і романтичними пригодами заповнюйте сторінки свого життя.

Зі святом!

Університет Туган-Барановського вітає зі Всесвітнім днем молоді!

/in /by

Сьогодні, 10 листопада, молодь святкує свій день! Університет Туган-Барановського вітає всіх причетних!

Університет Туган-Барановського вітає з Днем бухгалтерії

/in /by

Сьогодні, 10 листопада, відзначається Міжнародний день бухгалтерії. В Україні відзначають своє професійне свято двічі на рік: у липні та листопаді.

Читайте також: Університет Туган-Барановського вітає з Днем бухгалтера

10 листопада 1494 року у Венеції була опублікована книга Луки Пачолі “Все про арифметику, геометрію та пропорцію”.

Численними прийомами, описаними автором, протягом чотирьох століть керувалися в спеціальних текстах і працях з бухгалтерії.

Вітаємо з професійним святом бухгалтерію Університету Туган-Барановського! Дякуємо за те, що ви робите!

12

 

 

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на спеціальності “Економіка”

/in /by

Опитування здобувачів ОПП Економіка першого (бакалаврського) рівня вищої освіти щодо індивідуальної освітньої траєкторії та реалізації права на вибір навчальних дисциплін

За результатами опитування установлено, що:

100% респондентів

   – обізнані щодо процедури вибору дисциплін;

– підкреслюють важливість для них самостійного вибору дисциплін;

– вказують на те, що основними джерелами інформації про перелік та зміст дисциплін вільного вибору є сайт ДонНУЕТ, сайт кафедри, дирекція ННІ;

– в цілому задоволені переліком запропонованих дисциплін вільного вибору, їх кількістю, процедурою вибору;

67% респондентів

   – вказують, що зверталися при визначенні дисциплін вільного вибору за консультаціями до завідувача кафедри та викладачів, при чому їх консультації були для них дуже корисними;

– вказують, що хотіли б навчатися за  сертифікованими навчальними курсами Університету, при цьому здобувачі вищої освіти проявляють найбільшу зацікавленість у курсах із психології, особистісного зростання та розвитку, креативного та критичного мислення.

Найважливішими критеріями, що використовують здобувачі ОПП Економіка під час вибору дисциплін, є: спрямованість навчальної дисципліни на формування загальних компетентностей, що будуть потрібні у будь-якій професії; безпосередній зв’язок дисципліни з майбутньою професією; практична спрямованість дисципліни та викладач, який буде вести дисципліну (рис.1).

Рисунок 1 – Ранжування значущості критеріїв вибору дисциплін для здобувачів ВО ОПП Економіка

Опитування бакалаврів, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Облік і оподаткування»

/in /by

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Облік і оподаткування» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, за анкетою SQ_3 «Опитування здобувачів вищої освіти щодо якості практичної підготовки та здобуття під час практики необхідних  для подальшої професійної діяльності компетентностей» проводилось у формі онлайн-опитування з 14.09.2021 по 23.09.2021 р. із використанням сервісу Microsoft Forms. В опитуванні прийняли участь 8 осіб. У даному звіті представлено аналіз відповідей респондентів на питання анкети.

Перший блок питань спрямований на оцінку опитаними здобувачами вищої освіти ступеня, у якому було досягнуто основні цілі практики. Відповіді розподілились наступним чином:

  1. Оволодіння сучасними методами, формами організації та знаряддями праці в галузі майбутньої професії – «Скоріше досягнуто» (50%);
  2. Формування, професійних умінь і навичок для прийняття самостійних рішень під час конкретної роботи в реальних умовах на базі знань, одержаних в Університеті – «Скоріше досягнуто» (50%);
  3. Виховання потреби систематично поновлювати свої знання та творчо їх застосовувати в практичній діяльності – «Досягнуто повністю» (37,5%) та «Скоріше досягнуто» (37,5%).

Другий блок питань спрямований на оцінку опитаними здобувачами вищої освіти труднощів при проходженні практики. Відповіді розподілились наступним чином:

  1. Недостатність отриманих в ході навчання в Університеті знань – «Важко відповісти» – 75% респондентів;
  2. Недоліки в організації практики – «Важко відповісти» – 75% респондентів;
  3. Погане ставлення представників бази практики – «Відсутнє» – 25% респондентів, «Важко відповісти» – 75% респондентів;
  4. Обмеження у доступі до необхідних для виконання завдань практики інформації та матеріально-технічного забезпечення – «Немає» – 37,5% респондентів, «Важко відповісти» – 50% респондентів;
  5. Труднощі у підготовці звітної документації – «Не було» – 12,5% респондентів, «Важко відповісти» – 75% респондентів;
  6. Відсутність допомоги керівника від бази практики – «Немає» – 25% респондентів, «Важко відповісти» – 62,5% респондентів;
  7. Обмеження у доступі до методичного забезпечення практичної підготовки – «Не існує» – 25% респондентів, «Важко відповісти» – 62,5% респондентів.

Інших труднощів здобувачі вищої освіти не вказали, хоча їм було надано таку можливість.

У наступному блоці з двох питань респондентам пропонувалось оцінити в цілому свою взаємодію з керівниками практики (від Університету та від підприємства) за шкалою від 1 до 10, де 1 – «повністю не задоволена(ний), 10 – «повністю задоволена(ний)».

  1. Взаємодію з керівником практики від університету на рівні вище середнього (від 5 до 10 балів) оцінили 87,5% опитаних.
  2. Взаємодію з керівником практики від підприємства на рівні вище середнього (від 5 до 10 балів) оцінили також 87,5% опитаних.

Також в ході опитування було виявлено думку респондентів стосовно достатності тривалості практики для досягнення її цілей та завдань, більшості респондентів було важко відповісти на це питання (62,5%), і задоволені тривалістю практики 25% опитаних.

На оцінку загальної задоволеності від проходження практики було спрямовано також питання щодо бажання респондентів пройти практику у тій же самій організації (підприємстві) ще раз (табл. 1).

 

Таблиця 1. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чи хотіли б Ви проходити практику в цій організації (на цьому підприємстві) ще раз?»

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді, %
Так, хотів (хотіла) б 37,5%
Скоріше так 12,5%
Важко відповісти 50%

 

На виявлення особливостей сприйняття результатів практики здобувачами вищої освіти було спрямоване питання, що містило пари протилежних за змістом тверджень щодо вибору професії, достатності отриманих знань, корисності практики для розуміння вимог професії та результативності практики загалом. Респонденти мали обрати твердження, що, на їх думку, найбільше підходять (рис. 1).

Рис.1. – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «З якими твердженнями щодо практики, яку Ви проходили, Ви згодні», осіб

 

Думки респондентів з приводу даного питання поділилися на «позитивні» твердження із запропонованих пар і «негативні» твердження із запропонованих пар. Проте, усі респонденти обрали відповідь «На практиці я переконався (переконалась) у правильності вибору професії». Такі результати можуть свідчити як про те, що респонденти мали змогу повноцінно відчути реальні вимоги практичної діяльності та відповідність ним отриманих компетенцій.

За результатами анкетування можна зробити такі висновки та рекомендації:

  1. Гаранту ОП перед та після проходження практики акцентувати увагу здобувачів вищої освіти на завданні виявлення сильних та слабких сторін стосовно наявних компетенцій з точки зору вимог реальних робочих завдань, а також проводити аналіз чинників, що сприяють та перешкоджають цьому.
  2. При взаємодії з керівниками практики від підприємства керівникам практики від Університету звертати увагу на необхідність створення умов для повноцінного засвоєння здобувачами вищої освіти вимог практичної діяльності.
  3. По мірі накопичення даних опитувань, доцільно аналізувати достатність знань, вмінь й навичок, які отримуються в Університеті, для майбутньої професійної діяльності.

 

Готуємо з Університетом Туган-Барановського (Ч.І)

/in /by

Десерти із заварного тіста студентів спеціальностей «Харчові технології» та «Готельно-ресторанна справа»

2 листопада відбулися чергові лабораторні заняття у студентів груп: ХТ-20, ХТ-19, ХТ-18, ГРС-20, ГРС-19, присвячені приготуванню кондитерських виробів із заварного тіста (еклерів, профітролів, тортів  тощо) з дисципліни «Основи кондитерського та пекарського мистецтва».

Цього разу заняття проводилися в незвичному для лабораторних робіт форматі «он-лайн» вдома на власних кухнях.

Під керівництвом викладачів кафедри технології в ресторанному господарстві, готельно-ресторанної справи та підприємництва Сімакової Ольги Олександрівни та Пусікової Олени Анатоліївни студенти відпрацювали технологію виготовлення виробів із заварного тіста та оздоблювальних напівфабрикатів, вимоги до  їх оформлення і подавання.

На дегустацію  студентами були представлені вироби:

  • еклери з кремом із збитих вершків з какао та згущеного молока з шоколадною помадкою;
  • еклери з банановим, полуничним кремом та кремом із ківі;
  • заварні тістечка-кільця з кремом із сиру та згущеного молока;
  • профітролі з кремом із чорної смородини;
  • профіторолі с червоною ікрою;
  • різноманітні торти із заварного тіста з різними начинками.

Побажаємо хлопцям та дівчатам нового досвіду і нових дивовижних відкриттів, легкого і безперешкодного руху вперед – до нових успіхів!

1234567891011121314151617181920

 

Університет Туган-Барановського інформує: Всеукраїнський конкурс наукових та навчальних видань

/in /by

Всеукраїнський (національний) конкурс наукових та навчальних видань «ВІДКРИТА НАУКА, СТАЛИЙ РОЗВИТОК ТА ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ» проводиться з метою популяризації наукових і методичних розробок, що забезпечують супровід освітнього процесу в українських закладах вищої освіти, відповідають стандартам вищої освіти, сприяють створенню нових знань, здобуттю студентами якісної вищої освіти та поширенню в академічному середовищі передових практик у навчанні, викладанні та науці.

Організатори

Сумський національний аграрний університет;

Рада молодих вчених при Міністерстві освіти і науки України;
Громадська організація «Інноваційний університет»;
ТОВ «Видавничо-торговий дім «Університетська книга»;
ТОВ “Видавничий дім “Гельветика”;
ПП “Видавництво “Олді+;
Baltija Publishing (м. Рига, Латвія);
Adam Marszałek Publishing (м. Торунь, Польща).

У Конкурсі можуть брати участь фізичні та юридичні особи (далі Учасники), які мають виключні майнові права на використання наукових та навчальних видань.
Конкурс є відкритим для всіх авторів (авторських колективів), що є громадянами України, наукові та навчальні видання яких відповідають критеріям відбору зазначеним в Положенні.

Конкурс проводиться у наступних номінаціях:
– соціо-гуманітарні та економічні науки;
– інженерно-технологічні науки;
– агробіологічні науки та ветеринарні науки;
– електронне видання.

Графік проведення:
15.09 – 14.11.2021 – прийом матеріалів на конкурс;
15.11 – 30.11.2021 – визначення відповідності поданих матеріалів;
15.12.2021 – змістова оцінка конкурсних робіт та оголошення переможців.

Друковані видання надсилаються до конкурсної комісії за адресою:
40021, вул. Герасима Кондратьєва 160, м. Суми, Україна (з поміткою на конкурс наукових видань);

електронні видання (єдиним листом з відсканованими заявою, анотацією та довідкою про авторів) надсилаються на електронну адресу research@snau.edu.ua (з поміткою на конкурс наукових видань)

Документи, що подаються на Конкурс повинні містити:

  • два екземпляри друкованого видання
  • заявку на участь у Конкурсі. Додаток 1
  • анотацію, яка містить коротку характеристику конкурсної роботи та її значення для навчального процесу, наукових досліджень та народного господарства (не більше 1 сторінки, підписана автором/авторами) Додаток 2
  • основні дані про авторів (прізвище, ім’я, по батькові, місце роботи, посада, вчений ступінь і звання, домашня адреса, номери домашнього і службового телефонів), із зазначенням творчого доробку кожного (%); Додаток 3
  • згоду на передачу матеріалів в бібліотеку Університету та розміщення в репозиторії університету (в довільній формі).

Університет Туган-Барановського вітає з Днем української писемності та мови

/in /by

Щорічно, 9 листопада в Україні відзначається День української писемності та мови. Православні християни ж в цей день вшановують пам’ять Преподобного Нестора Літописця – послідовника творців слов’янської писемності Кирила і Мефодія.

Історія свята. День української писемності та мови як щорічне державне свято було встановлено 1997 року указом президента України Леоніда Кучми – на підтримку «ініціативи громадських організацій та з урахуванням важливої ролі української мови в консолідації українського суспільства».

Свято було присвячене пам’яті українського літописця преподобного Нестора — послідовника творців слов’янської писемності Кирила та Мефодія.

Нестор-Літописець — київський літописець і письменник-агіограф. З 1073 року — чернець Києво-Печерського монастиря. Він також є автором «Житія святих князів Бориса і Гліба та Феодосія Печерського».

Нестор вважається, за одною версією, упорядником, за іншою, – автором «Повісті временних літ». Помер і похований у Києво-Печерській лаврі.

Університет Туган-Барановського вітає з Днем української писемності та мови!