Записи

Практичний семінар для студентів ННІРГБТ від власника крафтового виробництва

«Крафтові технології та гастрономічні інновації як сучасний тренд розвитку малого бізнесу в Україні» – практичний семінар для студентів ННІРГБТ від власника крафтового виробництва

09 лютого 2022 р. для здобувачів вищої освіти спеціальностей 181 «Харчові технології», 241 «Готельно-ресторанна справа» та 076 «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність» ступеня ВО «магістр» та «бакалавр» відбувся практичний семінар на тему «Крафтові технології та гастрономічні інновації як сучасний тренд розвитку малого бізнесу в Україні».

Спікер – Лук’янов Олег Олегович, випускник ДонНУЕТ та власник крафтового бізнесу із виробництва мармеладу та печива (м. Маріуполь-Северодонецьк). Координатор заходу – доцент Слащева А.В.

Семінар проводився очно в ННІ бізнесу та гостинності (м. Маріуполь), студенти та викладачі ННІРГБТ (м. Кривий Ріг) мали змогу долучитися за допомогою Zoom.

Майбутні магістри та бакалаври мали можливість засвоїти цікаву інформацію щодо особливостей організації власного малого бізнесу, головних сучасних крафтових та гастрономічних трендів в Україні, подивитись відео з крафтового виробництва та розібратись у технологічних тонкощах приготування шарового мармеладу та затяжного печива.

Здобувачі ВО активно задавали спікеру актуальні питання щодо перспектив створення власних крафтових стартапів, дискутували та уважно слухали поради.

Олег Олегович запропонував студентам зворотній зв’язок та всіляку підтримку, якщо вони захочуть відкрити власний малий бізнес.

Ми впевнені, що мотиваційні поради від нашого спікера щодо організації власного бізнес-проєкту у сфері крафтових виробництв та HoReCa стануть у нагоді нашим майбутнім випускникам.

Дякуємо пану Олегу за цікавий та актуальний семінар для розширення професійних компетенцій наших здобувачів ВО!

Гостьовий лекторій для майбутніх рестораторів та фахівців індустрії гостинності

3 лютого 2022 р. для здобувачів вищої освіти спеціальностей 181 «Харчові технології» та 241 «Готельно-ресторанна справа» ступеня ВО «магістр» та «бакалавр» ННІРГБТ та ННІБГ денної та заочної форм навчання відбувся гостьовий лекторій на тему «Науково-практичні аспекти створення інноваційних технологій замороженої десертної продукції», до якого долучилися і викладачі університету.

Лекторій проводила Золотухіна Інна Василівна, д-р техн. наук, доцент кафедри харчових технологій в ресторанній індустрії Державного біотехнологічного університету (м. Харків). Координатор – доцент Слащева А. В.

Майбутні бакалаври та магістри харчової галузі та індустрії гостинності мали можливість засвоїти цікаву інформацію щодо сучасних трендів та інновацій у технологіях морозива, проаналізувати сучасні наукові підходи щодо створення нових технологій заморожених десертів, визначити проблеми у галузі та шляхи їх практичного рішення.

«Смачна» тема викликала велику зацікавленість, здобувачі задавали багато питань лекторці та активно дискутували на тему харчових добавок у морозиві, можливості створення несолодкого морозива і, навіть, морозива для домашніх улюбленців. Можливо, це буде мотивацією для створення майбутніх стартапів?

Впевнені, що набуті знання сприятимуть підвищенню рівня науково-теоретичної та професійної підготовки наших здобувачів ВО. Колектив Університету Туган-Барановського та студентство дякує Інні Василівні за цікавий, насичений, мотивуючий лекторій та з нетерпінням чекає на нові зустрічі!

Університет Туган-Барановського інформує: захист кваліфікаційних робіт

Навчально-науковий інститут економіки, управління та адміністрування Університету Туган-Барановського вітає здобувачів вищої освіти 2 курсу освітнього ступеню «магістр» денної форми здобуття вищої освіти освітньої програми «Облік і оподаткування» з успішним захистом кваліфікаційних робіт!

Захист відбувся 15.12.2021 р. Представлені на захист кваліфікаційні роботи мали не лише теоретичне спрямування, а й практичну цінність, адже магістранти вже працюють за спеціальністю. Тому в своїх роботах вони використовували реальні практичні матеріали та вже набутий досвід. Також, слід відмітити, що публічний захист кваліфікаційної роботи здобувача ВО Євдокімової Д. здійснювався англійською мовою.

Вітаємо студентів з успішним захистом кваліфікаційних робіт та бажаємо плідної професійної діяльності та успіхів на професійній ниві!

Університет Туган-Барановського інформує: захист кваліфікаційних робіт

Навчально-науковий інститут економіки, управління та адміністрування Університету Туган-Барановського вітає здобувачів вищої освіти 2 курсу освітнього ступеню «магістр» заочної форми здобуття вищої освіти освітньої програми «Облік і оподаткування» з успішним захистом кваліфікаційних робіт! Захист відбувся 11.12.2021 р. Велика пошукова робота магістрантів, аналіз значної кількості сучасних наукових джерел, ґрунтовне вивчення обраної проблеми та впевнене представлення одержаних результатів атестаційній комісії, засвідчили їх високий рівень професійної компетентності, глибоке розуміння обраної проблеми, що ще раз підтвердило тезу про те, що тільки цілеспрямований пошук і правильний вибір допоможуть отримати бажаний результат.

Бажаємо вам творчої наснаги, удачі в рішенні задач будь-якої складності, успіхів у реалізації найсміливіших рішень.

Сподіваємося на наше подальше плідне співробітництво і можливість привітати вас ще з безліччю прийдешніх перемог!

Університет Туган-Барановського інформує: захист кваліфікаційних робіт

В Університеті Туган-Барановського активно продовжується захист кваліфікаційних робіт студентів-магістрів.

Захист кваліфікаційної роботи англійською мовою на здобуття ступеня вищої освіти “Магістр” за освітньою програмою “Менеджмент”. Здобувач вищої освіти Д’яченко Віталина Андріївна. Керівник : д.е.н., доцент, професор кафедри економіки та бізнесу Хаврова К.С.

Університет Туган-Барановського інформує: захист кваліфікаційних робіт

Університет Туган-Барановського вітає магістрів заочної форми навчання ОП «Ресторанні технології» спеціальності 181 «Харчові технології» з успішним захистом кваліфікаційних робіт!
З 8 по 9 грудня 2021 року в Університеті Туган-Барановського проходили захисти випускових кваліфікаційних робіт на здобуття ступеня вищої освіти «магістр» освітньої програми «Ресторанні технології» за спеціальністю 181 «Харчові технології» заочної форми здобуття вищої освіти.
Студентами були представлені результати наполегливої праці протягом усього періоду навчання під пильним керівництвом досвідчених науковців. Тематика кваліфікаційних робіт була достатньо різноманітною та відображала сучасні напрямки й інновації у ресторанному бізнесі. Здобувачі показали високий рівень теоретичної та практичної підготовки, застосували сучасні наукові підходи і на високому рівні представили результати самостійно отриманих результатів.
Голови та члени Екзаменаційних комісій відзначають високий рівень виконання кваліфікаційних робіт та підготовки усіх здобувачів освіти. Бажаємо магістрам вдалого працевлаштування та стрімкого кар’єрного зростання!

Опитування магістрів за спеціальністю 076 «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність»

Опитування здобувачів вищої освіти за спеціальністю 076 «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність» другого (магістерського) рівня щодо індивідуальної освітньої траєкторії та реалізації права на вибір навчальних дисциплін.

Здобувачі вищої освіти рівня магістр спеціальності 076 «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність» пройшли опитування  щодо індивідуальної освітньої траєкторії та реалізації права на вибір навчальних дисциплін. За результатами анкетування можна визначити наступне:

– всі 100% ЗВО, які прийняли участь у опитуванні, обізнані про механізм здійснення такого вибору, порядок організації  та таймінг вибору дисциплін на наступний начальний рік;

– у якості джерел інформації про перелік та зміст дисциплін вільного вибору ЗВО відзначили інформацію директора ННІРГБТ (64%), сайт кафедри (22%) та сайт ДонНУЕТ (14%) (рис. 1):

Рис. 1 – Розподіл інформаційних джерел для  реалізації права на вибір навчальних дисциплін ЗВО спеціальності 076 «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність»

 

– 52,2% респондентів зазначили, що за консультаціями щодо здійснення вибору дисциплін вони зверталися до завідувача випускової кафедри, а 47,8% респондентів зверталися за консультаціями до гаранта освітньої програми. Всі респонденти визнали такі консультації корисними та зазначили, що не потребують збільшення їх обсягу;

– 100% респондентів визнали важливість здійснення вибору дисциплін самостійно, але при цьому важливими були для 42,9% респондентів консультації викладачів щодо змісту дисциплін та результатів навчання, а 57,14% респондентів відзначають, що ґрунтуються при виборі дисциплін лише на власній думці та когнітивних потребах;

– вивчення факторів, які формують спонукальні мотиви до вибору дисциплін ЗВО дозволило визначити, що найбільш важливими є особа викладача який забезпечує вивчення дисципліни та її практична спрямованість (рис. 2)

Рис. 2 – Фактори, які формують спонукальні мотиви до вибору дисциплін ЗВО спеціальності 076 «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність» рівня магістр

 

– 100% ЗВО зазначили, що їх влаштовує перелік дисциплін вільного вибору, які були запропоновані Університетом;

– 78,6% ЗВО виявили бажання додатково навчатися за сертифікованими навчальними курсами Університету, в т.ч.: 81,8% респондентів виявили бажання поглиблено вивчати іноземну мову, 72,7% зацікавлені у вивченні дисциплін, які будуть забезпечувати креативне мислення, 63,6% респондентів зацікавленні у поглибленому вивченні менеджменту та маркетингу.

Зазначені результати опитування ЗВО передані на розгляд випускової кафедри та стали предметом обговорення групи забезпечення освітньої програми «Антисипативне управління бізнесом» спеціальності 076 «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність».

Магістр освітньої програми «Стратегічний маркетинг» Університету Туган-Барановського на ProSkills camp

Кафедра маркетингу, менеджменту та публічного адміністрування Університету Туган-Барановського постійно інформує здобувачів ВО, які навчаються на освітніх програмах кафедри («Антикризовий менеджмент організацій», «Стратегічний маркетинг», «Маркетинг», «Менеджмент», «Місцеве самоврядування») про можливість взяти участь в різних наукових, освітніх заходах, про можливість поспілкуватися із професіоналами та активізує до самонавчання для отримання нових знань, вмінь,  навичок тощо.

Так, 23 жовтня 2021 р. здобувач ВО ОП «Стратегічний маркетинг» Андрій Попович відвідав ProSkills camp (м. Київ). Як це було, читайте враження Андрія.

«Всім привіт! Мене звати Андрій Попович і я студент заочної форми навчання магістерського рівня, кафедри маркетингу, менеджменту та публічного адміністрування Університету Туган-Барановського. Розкажу про свій досвід проходження тренінгу ProSkills camp в м. Київ.

Пропозицію взяти участь в даному заході отримав від Іванової Н.С. (завідувач кафедри маркетингу, менеджменту та публічного адміністрування Університету Туган-Барановського – ред.) і незважаючи на зайнятість вирішив, чому б і не спробувати. Заповнив заявку і на наступний день зі мою зв’язалися організатори із низькою уточнюючих питань:

  1. Чи готовий я в разі чого переїхати до Києва чи Дніпра на роботу, якщо мені її запропонують (один з головних фішок кемпу було отримання так званого Intership offer або запрошення на стажування)
  2. Чи мав досвід роботи в команді?
  3. Потрібно було розповісти, як я використовую знання мови у своїй роботі, тобто розповісти про свою роботу англійською мовою

21 жовтня мені надійшло запрошення до Telegram від Романа Куриленка (Project Manager UGEN) про те, що я пройшов відбір, а тим часом у чат надійшла інформація про подію та програма дня (окрім того, запропонували оплатити проїзд до столиці країни та повернення до Кривого Рогу).

Сам тренінговий центр і головний офіс німецького банку ProCredit bank це щось схоже на сучасний офіс компанії Google, є абсолютно все, розваги, комфорт, їжа, кава тощо.

Першим етапом (9:30 ранку) відбувся сніданок та знайомство з головними особами банку, ми почули цікаву історію HR та заступника голови правління банку, розповіли про себе, свою мотивацію та інтереси.

Далі почалося інтенсивне навчання з розвитку Soft-skills. Soft-skills – являють собою навички комунікації, спілкування, критичного мислення та роботи в команді. Саме навчання було дуже цікавим, інтерактивним та живим. Наприклад, на завданні з комунікації одному з членів команди довелося зав’язати очі і йому передали коробку з різними речами, решта членів команди йому підказували простими словами опис речей, а він повинен бути знайти цю річ. Цим завданням ми розвиваємо навичку не ускладнювати все в житті і говорити простою мовою, щоб було зрозуміло всім.

Кожні 2 години перева на каву-брейк зі смачними печивом, піцою та круасанами.

Дуже сподобався той факт, що компанія вкладає сотні тисяч євро в навчання персоналу на команду з трьохсот осіб. А також банк не інвестує та не співпрацює з підприємствами та компаніями, які погіршують та шкодять навколишньому середовищу.

Заключним квестом був похід у головний офіс та гра в квести. Квестів було дуже багато, і головна ідея була в тому, що немає правильної чи не правильної дії, а є ТИ, який має підлаштовуватися та адаптуватися, а також вміти виходити з будь-якої складної ситуації. Команди складалися із 3- осіб (усього участь в тренінгу взяли 15 осіб).

В основному всі завдання складалися з типових ситуацій банківського співробітника: презентації продуктів, спілкування з інвесторами, вирішення конфліктних ситуацій; але були і веселі завдання: ми створювали трилер-фільм тривалістю 30 секунд про найгірший і найкращій сценарій роботи із клієнтом, шукали підказки у духовці,  множили і ділили числа, щоб у нас вийшов телефонний номер менеджера.

У фінальній частині ми вирушили назад до тренінгового центру, де нам вручили сертифікати та деяким пропозиції про роботу та подякували за участь.

Сама пропозиція про роботу в міжнародному банку має такий вигляд: 1) Стажування 1 місяць; 2) 3-6 місяців навчання; 3) Іспити; 4) І ти повноцінний співробітник.

На роботу я не розраховував, а досвід і нові знання хотів отримати, тому я особливо не засмутився, це був крутий досвід, чому я дуже радий. Хотілося б побажати студентам будь-яких курсів не соромитися і брати участь у подібних можливостях і хто знає, а раптом вам випаде путівка у успішне професійне життя, і не важливо якщо вам чогось не вистачає, навіть тієї ж англійської, завжди треба пробувати».

Тож ми дуже раді за Андрія та його життєву позицію. І радимо іншим нашим здобувачам вищої освіти – відкликайтеся на наші пропозиції брати участь в подібних заходах. Будьте в цьому як Андрій!

Університет Туган-Барановського вітає студентів з призначенням академічної стипендії Президента України

Університет Туган-Барановського вітає студентів з призначенням академічної стипендії Президента України!

Дирекція, студенство та науково-педагогічні працівники навчально-наукового інституту економіки, управління та адміністрування щиро вітають:

✅ Коновалову Діану, студентку 2 курсу рівня вищої освіти «магістр», спеціальності «Публічне управління та адміністрування»,
✅ Попову Юлію, студентку 4 курсу рівня вищої освіти «бакалавр», спеціальності «Маркетинг»,
✅ Дядюру Карину, студентку 4 курсу рівня вищої освіти «бакалавр», спеціальності «Фінанси, банківська справа та страхування»,

з призначенням академічної стипендії Президента України!

Ми пишаємось досягненнями наших студентів!! Бажаємо і надалі високо тримати рівень навчання Університеті Туган-Барановського, подальших творчих успіхів, наукових досягнень!!

Опитування ЗВО, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Фінанси, банківська справа та страхування»

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Фінанси, банківська справа та страхування» другого (магістерського) рівня вищої освіти за змістом анкети SQ 5 «Опитування здобувачів вищої освіти щодо відповідності форм, методів навчання і викладання вимогам студентоцентрованого підходу» проводилось у формі онлайн-опитування 08.06.2021 – 11.06.2021 р. із використанням сервісу Microsoft Forms.

В опитуванні взяли участь 5 здобувачів ВО денної і заочної форми здобуття вищої освіти, що навчаються за ОП «Фінанси, банківська справа та страхування» другого (магістерського) рівня вищої освіти.

Розподіл відповідей на запитання анкети «Наскільки особисто Вас влаштовують можливості обирати дисципліни для вивчення, які надає Університет?» наступний:

  1. «Повністю влаштовують» – 4 респонденти.
  2. «Скоріше влаштовують» – 1 респондентів.

Позитивно респонденти відповіли на питання «Чи є, на Вашу думку, знання, вміння й навички, які отримуються в Університеті, достатніми для Вашої майбутньої професійної діяльності?» 3 здобувачів вищої освіти з числа опитаних обрали варіант відповіді «так, достатні», 2 осіб – «скоріше достатні».

Отриманий результат свідчить про розуміння здобувачами вищої освіти вимог роботодавців та важливості отримання якісної вищої освіти в Університеті, для працевлаштування та подальшого кар’єрного росту.

На запитання «Наскільки особисто Вас задовольняє рівень викладання навчального матеріалу на лекціях?» відповіді здобувачів вищої освіти наступні:

  1. «Повністю задовольняє» – 4 респонденти.
  2. «Скоріше задовольняє» – 1 респондент.

Узагальнена інформація наведена на рис. 1.

Рис. 1 –  Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Наскільки особисто Вас задовольняє рівень викладання навчального матеріалу на лекціях?»

 

Розподіл відповідей на запитання «Наскільки особисто Вас задовольняє рівень викладання навчального матеріалу на семінарських і практичних заняттях?» (3 осіб обрали варіант відповіді «Повністю задовольняє», 2 – «Скоріше задовольняє»). У відповідь на питання щодо пропозицій для підвищення рівня викладання навчального матеріалу на семінарських і практичних заняттях жодних пропозицій надано не було.

5 здобувачів ВО, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Фінанси, банківська справа та страхування» другого (магістерського) рівня вищої освіти відповіли на наступне запитання анкети: «Чи інформують Вас викладачі кафедри про організацію освітнього процесу з дисципліни щодо кількості модулів та годин у кожному з них, змісту та мети модулів, критеріїв оцінювання тощо?» таким чином ( табл. 1):

 

Таблиця 1 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чи інформують Вас викладачі кафедри про організацію освітнього процесу з дисципліни щодо кількості модулів та годин у кожному з них, змісту та мети модулів, критеріїв оцінювання тощо?», осіб

 

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Так, завжди інформують 5
Так, зазвичай інформують
Важко відповісти
Ні, зазвичай не інформують
Загалом 5

 

Відповідаючи на запитання «Чи надають Вам викладачі вичерпну інформацію щодо критеріїв оцінювання навчальних досягнень?» 3 здобувачів вищої освіти надали відповідь «Так», 2 – «Скоріше так».

Враховуючи відповіді здобувачів ВО доцільно акцентувати увагу НПП, які працюють на освітній програмі, на продовження позитивної практики інформування здобувачів вищої освіти щодо наявності визначених критеріїв оцінювання навчальних досягнень у системі MOODLE (робоча програма навчальної дисципліни) та сайті Університету.

Узагальнюючи варіанти відповіді щодо питання «Чи зрозумілі для Вас критерії оцінювання знань, умінь і навичок, що застосовуються викладачами?» можна констатувати, що 3 осіб обрали варіант відповіді «Критерії зрозумілі»; відповідь  «Критерії скоріше зрозумілі» обрали 2 респонденти.

У табл. 2 наведено розподіл варіантів відповідей на запитання анкети «Як Ви оцінюєте критерії оцінювання знань, умінь і навичок, що застосовуються викладачами, щодо їх відповідності реальним вимогам до якості підготовки?».

 

Таблиця 2 -. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Як Ви оцінюєте критерії оцінювання знань, умінь і навичок, що застосовуються викладачами, щодо їх відповідності реальним вимогам до якості підготовки?», осіб

 

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Критерії завищені щодо реальних вимог до якості підготовки 1
Критерії відповідають реальним вимогам до якості підготовки 3
Критерії занижені щодо реальних вимог до якості підготовки 0
Критерії оцінювання не співпадають з реальними вимогами до якості підготовки 0
Важко відповісти 1
Загалом 5

 

Хоча більш як 50% опитаних здобувачі вищої освіти обрали варіант відповіді «Критерії відповідають реальним вимогам до якості підготовки» (3 респондентів з 5), слід враховувати вірогідну недостатність їх досвіду для об’єктивної оцінки предмету питання. Тобто, можна зробити висновок, що, при високій оцінці реалістичності критеріїв оцінки, що застосовуються викладачами, має місце підвищення рівня вимог до здобувачів вищої освіти з метою підготовки висококваліфікованих, конкурентоспроможних фахівців з фінансів, банківської справи та страхування, які вміють застосовувати набуті знання для розв’язання складних задач і проблем в процесі професійної діяльності..

Відповідаючи на запитання «Чи завжди Вам зрозумілі ті цілі, що ставляться викладачем на занятті?», опитані здобувачі вищої освіти розділились наступним чином:

4 респонденти обрали варіант відповіді «Так, завжди зрозумілі», 1 – «Зазвичай зрозумілі».

У табл. 3 систематизовано варіанти отриманих відповідей здобувачів вищої освіти на запитання «Як Ви оцінюєте загальну результативність занять з точки зору досягнення їх цілей?».

 

Таблиця 3 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Як Ви оцінюєте загальну результативність занять з точки зору досягнення їх цілей?», осіб

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Результативність занять висока 1
Результативність занять скоріше висока 3
Результативність занять середня 1
Результативність занять скоріше низька 0
Важко відповісти 0
Загалом 5

 

Наведений розподіл обраних варіантів відповідей дозволяє вказати на доцільність проведення більш детального аналізу з метою виявлення чинників, що негативно впливають на досягнення цілей занять.

З огляду на значущість об’єктивної оцінки рівня академічних досягнень здобувачів вищої освіти, вимагають уваги відповіді, надані респондентами на відповідне питання (табл. 4).

Таблиця 4 –  Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «На Ваш погляд, чи забезпечують об’єктивну оцінку рівня Ваших академічних досягнень чинні процедури контролю?», осіб

 

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Забезпечують 3
Скоріше забезпечують 2
Скоріше не забезпечують 0
Не забезпечують 0
Важко відповісти 2
Загалом 5

 

Враховуючи те, що переважна більшість опитаних обрали варіант відповіді «Забезпечують» на питання щодо забезпечення об’єктивної оцінки академічних досягнень чинними процедурами контролю, доцільною є проведення додаткової роботи з метою з’ясування причин виникнення сумнівів у цьому у деяких респондентів (двоє з яких обрали варіант відповіді «Скоріше забезпечують») та визначення можливостей удосконалення процедур контролю.

Елементом студентоцентрованого підходу також може розглядатись відповідність потребам навчального процесу та потребам і інтересам здобувачів вищої освіти можливостей дистанційного вивчення навчальних дисциплін (табл. 5).

 

Таблиця 5 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Наскільки особисто Вас задовольняють можливості дистанційного вивчення навчальних дисциплін, які надає Університет?», осіб

 

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Повністю задовольняють 4
Скоріше задовольняють 1
Скоріше не задовольняють 0
Не задовольняють 0
Важко відповісти 0
Загалом 5

 

Отже, здобувачі вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Фінанси, банківська справа та страхування» другого (магістерського) рівня вищої освіти, задоволені існуючими можливостями дистанційного вивчення навчальних дисциплін.

Наступний блок з двох питань стосувався досвіду і задоволеністю здобувачів вищої освіти наявними в Університеті можливостями участі в науковій діяльності (табл. 6 та 7).

Таблиця 6 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чи брали Ви участь в науковій діяльності за період навчання в Університеті?», осіб

 

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Так, брав (брала) участь раніше або беру участь зараз 1
Так, брав (брала) участь раніше, але припинив (припинила) 3
Ні, не брав (не брала) участь раніше і не беру участі зараз 0
Ні, не брав (не брала) участь раніше, але планую у майбутньому 1
Загалом 5

 

Згідно з отриманими відповідями, близько 80 % респондентів мають досвід участі у науковій діяльності або відповідні плани щодо участі у написанні наукових статей, доповідей на Міжнародні та Всеукраїнські науково – практичні конференції, тощо.

Причому переважна більшість опитаних здобувачів вищої освіти повністю або скоріше задоволені наявними можливостями участі у науковій діяльності.

Таблиця 7 –  Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Наскільки особисто Вас задовольняють можливості участі у науковій діяльності, наявні в Університеті?», осіб

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Повністю задовольняють 3
Скоріше задовольняють 2
Важко відповісти 0
Загалом 5

 

Отримані результати свідчать про необхідність визначення чинників, що заважають участі у науковій діяльності здобувачів вищої освіти, що навчаються на 1 курсі освітнього рівня «магістр».

Зведена інформація із розподілом відповідей 5 опитаних здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Фінанси, банківська справа та страхування» другого (магістерського) рівня вищої освіти узагальнена у табл. 8.

 

Таблиця 8 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Оцініть загальне враження від навчальних ресурсів (підручники, посібники, тексти, відео та аудіо тощо), які використовуються у процесі викладання дисциплін викладачами в Університеті, за наведеними критеріями», осіб

 

з/п

Найменування критерію Оцінка критерію Серед­ня оцінка
1 2 3 4 5 6 7
1 1 – Сучасні, 7 – Застарілі 1 2 2         2,5
2 1 – Цікаві, 7 – Нудні 1 1 3         2,4
3 1 – Різноманітні, 7 – Одноманітні 1 3 1         2,7
4 1 – Якісні, 7 – Неякісні 2 2 1         2,3
5 1 – Пізнавальні, 7 – Малоінформативні 2 2 1         2,8

 

Наразі, відповіді респондентів переважно концентруються у позитивній частині шкали оцінок, однак їх розподіл відрізняється за різними критеріями, про що свідчить середня оцінка.

У процесі анкетування було запитання, спрямоване на виявлення того, яким формам роботи на заняттях з точки зору ефективності засвоєння навчального матеріалу віддають перевагу здобувачі вищої освіти. Більше половини опитаних здобувачів вищої освіти обирали такі форми роботи на заняттях, які не потребують тривалої активної самостійної роботи та передбачають контакт із викладачем («Спілкуватися з викладачем», «Брати участь в обговореннях», «Слухати викладача»).

Значною є зацікавленість респондентів в участі у розробці і реалізації проектів, виконанні творчих, нестандартних завдань.

Має місце низька частота вибору такого варіанту відповіді як «Виконувати і перевіряти вправи», хоча ефективність такої форми роботи є доведеною.

Форм та технологій навчання стосувались також питання щодо використання під час викладання навчальних дисциплін групових проектів та сучасних педагогічних технологій.

На запитання «Наскільки часто викладачі використовують під час викладання навчальних дисциплін групові проекти? Отримано від здобувачів вищої освіти відповіді, що узагальнено у табл. 9.

 

Таблиця 9 – Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Наскільки часто викладачі використовують під час викладання навчальних дисциплін групові проекти?», осіб

 

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Використовують часто 4
Використовують час від часу 1
Не використовують 0
Важко відповісти 0
Загалом 5

 

Згідно з отриманими результатами, групові проекти використовуються викладачами на практичних заняттях.

У табл. 10 наведено узагальнені результати відповідей респондентів щодо використання викладачами під час викладання навчальних дисциплін сучасних педагогічних технологій:

Таблиця 10 –  Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Наскільки часто викладачі використовують під час викладання навчальних дисциплін …», осіб

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
…технологію Flipped Classroom …технологію Peer Learning
Використовують часто 2 3
Використовують час від часу 3 2
Не використовують 0 0
  Важко відповісти 0 0
  Загалом 5 5

 

За результатом анкетування групою забезпечення запропоновано:

  1. 1. Проведення моніторингу навчальних ресурсів, що використовуються, за навчальними дисциплінами. Це дозволить визначити коригувальні заходи та ліквідувати розбіжності у сприйнятті опитаними здобувачами вищої освіти навчальних ресурсів, які використовують вони та викладачі в навчальному процесі.
  2. При плануванні та реалізації навчального процесу враховувати те, яким формам роботи на заняттях віддають перевагу здобувачі вищої освіти, однак не надавати цьому чиннику перевагу порівняно із відповідністю форм роботи змісту навчальних матеріалів та загальній орієнтації на розвиток форм групової та самостійної роботи здобувачів вищої освіти.
  3. По мірі накопичення даних опитувань, доцільно аналізувати достатність знань, вмінь й навичок, які отримуються в Університеті, для майбутньої професійної діяльності.