Опитування студентів ОП «Обладнання переробних і харчових виробництв»

Опитування щодо оцінки здобувачами вищої освіти відповідності форм, методів навчання і викладання вимогам студентоцентрованого підходу (SQ_5) стосувалось виявлення задоволеності респондентів рівнем викладання та змістом навчальних дисциплін, співвідношенням форм роботи, доступністю критеріїв оцінювання, процедурами контролю тощо.

В опитуванні взяли участь 5 здобувачів вищої освіти, що навчаються за ОП «Обладнання переробних і харчових виробництв».

Читайте також: https://donnuet.edu.ua/opytuvannia-studentiv-op-obladnannia-pererobnykh-i-kharchovykh-vyrobnytstv-4/

Одним з суттєвих аспектів студентоцентрованого навчання є також сприйняття студентами навчальних ресурсів, які використовують вони та викладачі в ході навчального процесу. Результати опитування здобувачів вищої освіти щодо навчальних ресурсів за низкою критеріїв є такими:

на запитання «Дайте оцінку за кожним критерієм, позначивши своє враження на шкалі: 1 – Сучасні, 7 – Застарілі» студенти дали відповіді («1» – 1 респондент, «2» – 2 респонденти, «3» – 1 респондент, «6» – 1 респондент);

на запитання «Дайте оцінку за кожним критерієм, позначивши своє враження на шкалі: 1 – Цікаві, 7 – Нудні» студенти дали відповіді («1» – 2 респонденти, «3» – 2 респонденти, «6» – 1 респондент);

на запитання «Дайте оцінку за кожним критерієм, позначивши своє враження на шкалі: 1 – Різноманітні, 7 – Одноманітні» студенти дали відповіді («1» – 2 респонденти, «3» – 2 респонденти, «5» – 1 респондент);

на запитання «Дайте оцінку за кожним критерієм, позначивши своє враження на шкалі: 1 – Якісні, 7 – Неякісні» студенти дали відповіді («1» – 3 респонденти, «2» – 1 респонденти, «5» – 1 респондент);

на запитання «Дайте оцінку за кожним критерієм, позначивши своє враження на шкалі: 1 – Пізнавальні, 7 – Малоінформативні» студенти дали відповіді («1» – 3 респонденти, «2» – 1 респондент, «4» – 1 респондент).

 

В цілому розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Оцініть загальне враження від навчальних ресурсів (підручники, посібники, тексти, відео та аудіо тощо)», які використовуються у процесі викладання дисциплін викладачами в Університеті, за наведеними критеріями позитивні, проте деякі студенти вважають, що навчальні ресурси вимагають удосконалення.

У відповідь на питання «Ваші пропозиції щодо покращення освітнього процесу в Університеті» опитані здобувачі вищої освіти не надали жодних пропозицій.

За результатом анкетування групою забезпечення запропоновано:

  1. 1. Проведення моніторингу навчальних ресурсів, що використовуються, за навчальними дисциплінами. Це дозволить визначити коригувальні заходи та ліквідувати розбіжності у сприйнятті опитаними здобувачами вищої освіти навчальних ресурсів, які використовують вони та викладачі в навчальному процесі.
  2. При плануванні та реалізації навчального процесу враховувати те, яким формам роботи на заняттях віддають перевагу здобувачі вищої освіти, однак не надавати цьому чиннику перевагу порівняно із відповідністю форм роботи змісту навчальних матеріалів та загальній орієнтації на розвиток форм групової та самостійної роботи здобувачів вищої освіти.
  3. По мірі накопичення даних опитувань, доцільно аналізувати достатність знань, вмінь й навичок, які отримуються в Університеті, для майбутньої професійної діяльності.
  4. Під час проведення занять викладачам, що забезпечують освітній процес на освітній програмі, здійснювати моніторинг розуміння здобувачами ВО результативності занять з точки зору досягнення їх цілей.
  5. Активізувати участь здобувачів ВО усіх курсів, що навчаються на ОП, в науковій діяльності. Доводити до здобувачів ВО позитивні сторони їх участі у науковій діяльності.
  6. Продовжити практику інформування викладачами про організацію освітнього процесу з дисципліни щодо критеріїв оцінювання навчальних досягнень.

Опитування ЗВО, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Фінанси, банківська справа та страхування»

Опитування здобувачів вищої освіти, які навчаються на освітньо-професійній програмі «Фінанси, банківська справа та страхування» другого (магістерського) рівня вищої освіти щодо оцінки відповідності освітнього середовища Університету потребам та інтересам здобувачів вищої освіти (SQ_11) стосувалось оцінювання респондентами наявності різних аспектів освітнього середовища, необхідних для задоволення потреб та інтересів різних категорій, зокрема осіб з особливими потребами. Опитування проводилось у формі онлайн-опитування 08.06.2021 – 11.06.2021 р. із використанням сервісу Microsoft Forms.

З огляду на характер оцінюваних показників, анкета мала вигляд переліку критеріїв, які респонденти мали оцінити за 5-бальною шкалою (від «1» – «повністю не згоден» до «5» – «повністю згоден»). Зведена таблиця із розподілом відповідей 5 опитаних здобувачів вищої освіти ОП «Фінанси, банківська справа та страхування» представлена нижче (табл.1).

Таблиця 1. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання стосовно відповідності освітнього середовища Університету потребам та інтересам здобувачів вищої освіти

 

    Оцінка критерію Середня оцінка
Найменування критерію 1 2 3 4 5
1. Освітнє середовище в Університеті є безпечним для життя та здоров’я здобувачів вищої освіти       1 4 4,8
2. Адміністрація Університету оперативно реагує на запити і потреби здобувачів вищої освіти щодо підвищення рівня безпеки навчання в Університеті       2 3 4,6
3. В Університеті забезпечується дотримання санітарно-гігієнічних норм       1 4 4,8
4. В Університеті забезпечується дотримання норм протипожежної безпеки       1 4 4,8
5. На території Університету забезпечується громадська безпека і порядок       1 4 4,8
6. В Університеті забезпечується добрий стан приміщень для проведення занять та рівень оснащення сучасною технікою (мультимедійною, тощо)       2 3 4,6
7. В Університеті забезпечується висока ефективність системи інформаційно-консультативної підтримки здобувачів вищої освіти       1 4 4,8
8. Інформаційні ресурси Університету за моєю освітньою програмою повністю доступні       1 4 4,8
9. Інтернет-ресурси Університету повністю доступні для здобувачів вищої освіти       2 3 4,6
10. Інформація щодо проведення запланованих заходів в Університеті повністю доступна       1 4 4,8
11. Здобувачі вищої освіти мають можливість потрапити на особистий прийом до директора ННІ       2 3 4,6
12. Питання здобувача вищої освіти ефективно вирішуються директором ННІ       2 3 4,6
13. В Університеті наявна ефективна система соціальної підтримки здобувачів вищої освіти       1 4 4,8
14. В Університеті забезпечені умови для реалізації права на освіту для осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються за освітньою програмою       1 4 4,8
15. В Університеті повністю доступна інформація щодо реалізації права на освіту осіб з особливими освітніми потребами       3 2 4,4
16. В Університеті наявна інфраструктура для людей з особливими потребами     1 2 2 4,2
17. Адміністрацією Університету оперативно вирішуються питання здобувачів вищої освіти з особливими освітніми потребами       2 3 4,6
18. В Університеті наявні ефективні процедури врегулювання адміністрацією конфліктних ситуацій, пов’язаних із сексуальними домаганнями, дискримінацією та проявами корупційних дій       1 4 4,8

 

Як свідчать дані таблиці 1, загалом більшість оцінюваних критеріїв (10 з 18) отримали найвищий середній бал (4,8), що свідчить про високий рівень відповідності вказаних аспектів освітнього середовища потребам та інтересам здобувачів вищої освіти.

Виходячи зі значень середніх оцінок, найвище респонденти оцінили реалізованість таких аспектів освітнього середовища, важливих для задоволення потреб та інтересів здобувачів вищої освіти:

– в Університеті забезпечується дотримання норм протипожежної безпеки (4,8);

– на території Університету забезпечується громадська безпека і порядок (4,8);

– в Університеті забезпечується дотримання санітарно-гігієнічних норм (4,8);

– в Університеті забезпечені умови для реалізації права на освіту для осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються за освітньою програмою (4,8);

– в Університеті наявна ефективна система соціальної підтримки здобувачів вищої освіти (4,8);

– в Університеті забезпечується висока ефективність системи інформаційно-консультативної підтримки здобувачів вищої освіти (4,8);

– інформаційні ресурси Університету за моєю освітньою програмою повністю доступні (4,8);

– освітнє середовище в Університеті є безпечним для життя та здоров’я здобувачів вищої освіти (4,8).

Найнижчі середні оцінки отримали такі аспекти освітнього середовища:

– в Університеті наявна інфраструктура для людей з особливими потребами (4,2);

– в Університеті повністю доступна інформація щодо реалізації права на освіту осіб з особливими освітніми потребами (4,4).

З огляду на отримані результати, адміністрації Університету слід підтримувати рівень відповідності потребам та інтересам здобувачів вищої освіти за критеріями, що отримали високі оцінки, однак звернувши особливу увагу на аспекти, за якими, незважаючи на досить високий середній бал, було отримано відповіді із низькими оцінками (3 бали і нижче). Це питання блоку щодо аспектів, пов’язаних із відповідністю освітнього середовища потребам та інтересам осіб із особливими потребами, а саме:

– в Університеті наявна інфраструктура для людей з особливими потребами.

Хоча низькі оцінки за вказаними критеріями носять одиничний характер, тобто проблеми, що їх викликали, не носять системного характеру, однак мета загального удосконалення освітнього середовища і підвищення рівня задоволеності здобувачів вищої освіти вимагають посиленої уваги до цих критеріїв.

Жоден з респондентів не надав пропозицій для удосконалення освітнього середовища з метою забезпечення більшої відповідності потребам та інтересам здобувачів вищої освіти.

За результатом анкетування групою забезпечення запропоновано:

  1. Гаранту освітньої програми вжити заходів із додаткового інформування здобувачів вищої освіти щодо можливостей осіб з особливими освітніми потребами в реалізації права на освіту, щодо створеної Університетом інфраструктури та можливостей отримувати такими особами інформації із сайту Університету.
  2. Групі забезпечення та НПП, що викладають на освітній програмі, приділити увагу забезпеченню позанавчальної діяльності та відпочинку здобувачів вищої освіти, задоволенню їх побутових потреб впродовж навчального дня, комфорту у навчальних приміщеннях, сприянню задоволення потреб у житлі та діяльності органів студентського самоврядування.
Університет знає

Покращення і вдосконалення освітнього процесу в Університеті Туган-Барановського

Рік, що минув, приніс дуже великі зміни та вдосконалення в освітній процес Університету Туган-Барановського. Не дивлячись на карантинні обмеження та виклики, що постали перед системою освіти внаслідок поширення короновірусної інфекції, Університет Туган-Барановського виконав у повному обсязі всі стратегічні цілі, що направлені на покращення і удосконалення освітнього процесу.

Комплекс реалізованих заходів дозволив Університету Туган-Барановського із початком карантину безболісно та ефективно забезпечити навчання здобувачів вищої освіти із використанням дистанційних технологій. Запровадження змішаної форми навчання, що передбачає поєднання он-лайн навчання, традиційного та самостійного навчання у один ланцюжок, та використанням платформ Moodle та Microsoft Teams, допомогло забезпечити якісний освітній процес в умовах карантину.

В цьому році Університет повністю оновив платформу Moodle. Було змінено сервер на більш швидкий та потужний, покращено інтерфейс, оновлено електронні навчальні курси. Також автоматизовано облік результатів навчання, що містяться у Журналах оцінок, та плагіну, який дозволяє в автоматичному режимі формувати відомості обліку успішності. Окремо слід відзначити запуск повнофункціонального мобільного додатку Moodle, який дає змогу здобувачам у зручному форматі із використанням мобільних пристроїв мати постійний доступ до навчального контенту без обмежень, що були у попередній версії платформи.

У 2020 році було запущено оновлений сайт Університету. Сайт було переведено на сучасну платформу, навігація по сайту стала більш інтуїтивно зрозумілою та зручною. Сайт оновився як за змістом, так і за візуальним контентом. Також оновлення зазнали сайти кафедр, приймальної комісії тощо.

Враховуючи, що всі письмові роботи здобувачів вищої освіти та викладачів Університету Туган-Барановського із 2016 р. проходять перевірку на академічну доброчесність, в 2020 році Університет розширив можливості для такої перевірки та запровадив використання поряд з системою «Unicheck» нової системи – «StrikePlagiarism».

Крім цього, оновлення зазнала і матеріально-технічна складова організації освітнього процесу. Було закуплено системи для проведення відеоконференцій, комп’ютерна та мультимедійна техніка.

В 2020 р. враховуючи сучасні потреби та виклики було оновлено нормативні документи Університету. Значних удосконалень зазнали положення та стандарти, що регламентують організацію освітнього процесу. Процеси забезпечення освітнього процесу адаптовано до змін у законодавстві, карантинних обмежень та інновацій у освітній сфері.

Розширено перелік анкет, що використовуються для отримання від зацікавлених сторін, насамперед, від здобувачів вищої освіти, зворотного зв’язку та прийняття управлінських рішень для покращення освітнього процесу.

Головними завданнями вдосконалення освітнього процесу на 2021 рік є продовження роботи щодо розширення та удосконалення технічних та організаційних можливостей Університету для забезпечення якісного освітнього процесу, в тому числі за змішаною формою, запровадження дуальної освіти за найпопулярнішими освітніми програмами.

Календар подій. День пам'яті 2021

27.01.2021. Міжнародний день пам’яті жертв Голокосту

27 січня відзначається Міжнародний день пам’яті жертв Голокосту.

В Україні  День пам’яті жертв Голокосту  відзначається, починаючи  з 2012 року. Нині весь світ знає про трагедію Бабиного Яру, де згідно з офіційними  даними  загинуло понад 100 тисяч  осіб  різних національностей.

Сприймаючи ці події як загальнолюдську трагедію і пам’ятаючи про її жахливі наслідки, Українська держава докладає чимало зусиль для того, щоб наступні покоління ніколи не забували про ті страшні часи, і, головне, щоб це жахіття ніколи не повторилося.

Опитування студентів ОП «Обладнання переробних і харчових виробництв»

Опитування щодо оцінки здобувачами вищої освіти відповідності форм, методів навчання і викладання вимогам студентоцентрованого підходу (SQ_5) стосувалось виявлення задоволеності респондентів рівнем викладання та змістом навчальних дисциплін, співвідношенням форм роботи, доступністю критеріїв оцінювання, процедурами контролю тощо.

В опитуванні взяли участь 5 здобувачів вищої освіти, що навчаються за ОП «Обладнання переробних і харчових виробництв».

Читайте також: https://donnuet.edu.ua/opytuvannia-studentiv-op-obladnannia-pererobnykh-i-kharchovykh-vyrobnytstv-3/

Наступний блок з двох питань стосувався досвіду і задоволеністю здобувачів вищої освіти наявними в Університеті можливостями участі в науковій діяльності (табл. 6 та 7).

Таблиця 6. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Чи брали Ви участь в науковій діяльності за період навчання в Університеті?», осіб

 

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Так, брав (брала) участь раніше або беру участь зараз 1
Так, брав (брала) участь раніше, але припинив (припинила) 3
Ні, не брав (не брала) участь раніше і не беру участі зараз 1
Ні, не брав (не брала) участь раніше, але планую у майбутньому 0
Загалом 5

 

Згідно з отриманими відповідями, близько 2/3 респондентів мають досвід участі у науковій діяльності.

Причому переважна більшість опитаних здобувачів вищої освіти повністю або скоріше задоволені наявними можливостями участі у науковій діяльності.

 

Таблиця 7. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Наскільки особисто Вас задовольняють можливості участі у науковій діяльності, наявні в Університеті?», осіб

 

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Повністю задовольняють 2
Скоріше задовольняють 3
Важко відповісти 0
Загалом 5

 

 

Анонс

Новий формат спілкування з Університетом Туган-Барановського

Починаючи з осені 2020 року, Університет Туган-Барановського запровадив новий формат спілкування – “Марафон вебінарів”. Щосуботи спікери проводили зустрічі на платформі Zoom, аби поспілкуватися з майбутніми абітурієнтами та їх батьками. У новому 2021 році нам також є що сказати.

Цієї суботи, 16.01.2021, зустрічаємось для обговорення Особливостей вступної кампанії.

Посилання для зустрічі: https://us04web.zoom.us/j/76215089343?pwd=aU8vTTFDV2YycllGaVNrdmMxUEtLUT09

Ідентифікатор конференції: 762 1508 9343

Код доступу: asdf1234

Спікер зустрічі – Коренець Юрій Миколайович, старший викладач кафедри технологій в ресторанному господарстві, готельної і ресторанної справи та підприємництва.

До зустрічі!

 

 

Опитування студентів ОП «Обладнання переробних і харчових виробництв»

Опитування щодо оцінки здобувачами вищої освіти відповідності форм, методів навчання і викладання вимогам студентоцентрованого підходу (SQ_5) стосувалось виявлення задоволеності респондентів рівнем викладання та змістом навчальних дисциплін, співвідношенням форм роботи, доступністю критеріїв оцінювання, процедурами контролю тощо.

В опитуванні взяли участь 5 здобувачів вищої освіти, що навчаються за ОП «Обладнання переробних і харчових виробництв».

Читайте також: https://donnuet.edu.ua/opytuvannia-studentiv-op-obladnannia-pererobnykh-i-kharchovykh-vyrobnytstv-2/

З огляду на значущість об’єктивної оцінки рівня академічних досягнень здобувачів вищої освіти, вимагають уваги відповіді, надані респондентами на  питання (табл. 4).

Таблиця 4. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «На Ваш погляд, чи забезпечують об’єктивну оцінку рівня Ваших академічних досягнень чинні процедури контролю?», осіб

 

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Забезпечують 4
Скоріше забезпечують 1
Скоріше не забезпечують 0
Не забезпечують 0
Важко відповісти 0
Загалом 5

 

Хоча переважна більшість опитаних обрали варіант відповіді «Забезпечують», доцільною є проведення додаткової роботи з метою з’ясування причин існування сумнівів у цьому у деяких респондентів (1 з яких обрали варіант відповіді «Скоріше забезпечують») і пошуку можливостей удосконалення процедур контролю.

Як ще один елемент студентоцентрованого підходу може розглядатись відповідність потребам навчального процесу та потребам і інтересам здобувачів вищої освіти можливостей дистанційного вивчення навчальних дисциплін (табл. 5).

 

Таблиця 5. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Наскільки особисто Вас задовольняють можливості дистанційного вивчення навчальних дисциплін, які надає Університет?», осіб

 

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Повністю задовольняють 4
Скоріше задовольняють 3
Скоріше не задовольняють 0
Не задовольняють 1
Важко відповісти 0
Загалом 5

 

Можна зробити висновок, що в цілому студенти задоволені існуючими можливостями дистанційного вивчення навчальних дисциплін. Однак наявність 1-го респондента, який не задоволений можливостями дистанційного вивчення навчальних дисциплін, зумовлює необхідність більш детального вивчення даного аспекту при подальшому розвитку і удосконаленні використання форми дистанційного навчання у навчальному процесі.

 

ДонНУЕТ знає

Стипендії та міжнародна практика студентів Університету Туган-Барановського

Студенти – молоді науковці Університету Туган-Барановського, плідно і наполегливо працювали упродовж 2020 року і були удостоєні найвищих нагород – стипендій та відзнак за наукові здобутки!

НАШІ СТИПЕНДІАТИ! 

Стипендії Верховної Ради України 

  1. БадіцаАнтон, студент 4 курсу освітнього рівня «бакалавр» спеціальності «Менеджмент». 
  2. Бойко Влада, студентка 4 курсу освітнього рівня «бакалавр» спеціальності «Економіка».

Іменні стипендії кращим студентам закладів вищої освіти Дніпропетровської області 

  1. Чепурнова Анастасія, студентка 2 курсу освітнього рівня «магістр» спеціальності «Міжнародні економічні відносини». 
  2. Шерстюк Катерина, студентка 2 курсу освітнього рівня «магістр» спеціальності «Міжнародні економічні відносини». 
  3. Чеботар Анна, студентка 2 курсу освітнього рівня «магістр» спеціальності «Економіка». 

Відзнака від Криворізького міського голови для обдарованих дітей і молоді в номінації «За наукові досягнення» 

  1. Лядська Віталія, студентка 4 курсу освітнього рівня «бакалавр» спеціальності «Облік і оподаткування», автор 8 наукових публікацій, учасниця 15 науково-практичних конференцій різного рівня, переможниця Всеукраїнського конкурсу наукових робіт зі спеціальності «Облік і оподаткування».
  2. Яковенко Юрій, аспірант 2-го року навчання, автор понад 20 наукових публікацій, учасник 18 науково-практичних конференцій різного рівня.

Міжнародна практика студентів 

Маріупольських студентів нагородили Сертифікатами асоціації U.C.M. – Italy (Італія, м. Фоджа).  

У лютому 2020 року Навчально-науковий інститут бізнесу та гостинності Донецького національного університету економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського разом із Маріупольським коледжем приймав делегацію з асоціації U.C.M. – Italy (Італія, м. Фоджа). 

Нашим студентам було запропоновано долучитися до програми «Культура Італійської кулінарології». Згідно з цією програмою, студенти спеціальності «Готельно-ресторанна справа» пройшли тримісячне стажування влітку на курортах Південного узбережжя Італії. Після закінчення практики учасники програми «Культура Італійської кулінарології» отримали Сертифікат від італійської школи кулінарії «Settima Luna». 

Студенти Університету Туган-Барановського вчергове підтверджують високий рівень освіти! 

Опитування студентів ОП «Обладнання переробних і харчових виробництв»

Опитування щодо оцінки здобувачами вищої освіти відповідності форм, методів навчання і викладання вимогам студентоцентрованого підходу (SQ_5) стосувалось виявлення задоволеності респондентів рівнем викладання та змістом навчальних дисциплін, співвідношенням форм роботи, доступністю критеріїв оцінювання, процедурами контролю тощо.

В опитуванні взяли участь 5 здобувачів вищої освіти, що навчаються за ОП «Обладнання переробних і харчових виробництв».

Читайте також: https://donnuet.edu.ua/opytuvannia-studentiv-op-obladnannia-pererobnykh-i-kharchovykh-vyrobnytstv/

Аналогічний висновок щодо інформації про критерії оцінювання навчальних досягнень можна зробити, виходячи з відповідей опитаних здобувачів вищої освіти на питання «Чи надають Вам викладачі вичерпну інформацію щодо критеріїв оцінювання навчальних досягнень?» (3 респондента обрали варіант відповіді «Так», 2 респондента – «Скоріше так»).

Подібний розподіл обраних респондентами варіантів відповіді спостерігається щодо питання «Чи зрозумілі для Вас критерії оцінювання знань, умінь і навичок, що застосовуються викладачами?»: практично всі опитані (4 особи) обрали варіант відповіді «Критерії зрозумілі», 1 – «Критерії скоріше зрозумілі».

Незважаючи на майже одноголосність відповідей на питання щодо відповідності критеріїв оцінювання знань, умінь і навичок, що застосовуються викладачами, реальним вимогам до якості підготовки (табл. 2), даний аспект вимагає постійної уваги з боку адміністрації та викладачів.

 

Таблиця 2. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Як Ви оцінюєте критерії оцінювання знань, умінь і навичок, що застосовуються викладачами, щодо їх відповідності реальним вимогам до якості підготовки?», осіб

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Критерії завищені щодо реальних вимог до якості підготовки 0
Критерії відповідають реальним вимогам до якості підготовки 5
Критерії занижені щодо реальних вимог до якості підготовки 0
Критерії оцінювання не співпадають з реальними вимогами до якості підготовки 0
Важко відповісти 0
Загалом 5

 

При позитивних відповідях, з огляду на розподіл відповідей на попередні питання, порівняно нижчими виглядають оцінки зрозумілості цілей, що ставляться викладачем на занятті. Відповідаючи на питання «Чи завжди Вам зрозумілі ті цілі, що ставляться викладачем на занятті?», опитані здобувачі вищої освіти розділились майже порівну: 3 респондентів обрали варіант відповіді «Так, завжди зрозумілі», інші 2 – «Зазвичай зрозумілі».

Також досить високою є оцінка опитаними здобувачами вищої освіти результативності занять з точки зору досягнення їх цілей (табл. 3).

 

Таблиця 3. Розподіл відповідей здобувачів вищої освіти на питання «Як Ви оцінюєте загальну результативність занять з точки зору досягнення їх цілей?», осіб

 

Варіанти відповіді Кількість здобувачів вищої освіти, що обрали певний варіант відповіді
Результативність занять висока 3
Результативність занять скоріше висока 1
Результативність занять середня 1
Результативність занять скоріше низька 0
Результативність занять низька 0
Важко відповісти 0
Загалом 5

 

В той же час, з огляду на наведений розподіл обраних варіантів відповідей, доцільним є більш детальний аналіз з метою виявлення чинників, що негативно впливають на досягнення цілей занять.